高中宾语从句讲解，我来给大家说说

高中英语新课改已经推行了一段时间，从表现上来看还是颇具成效的。不过相较于老师们喜欢的阅读课来说，语法课的研究改进并没有那么明显。高中英语的语法是有一定难度的，学生本身掌握的程度也一般，所以老师对此还是需要多花些心思。今天我们来聊一聊语法教学的其中一环——宾语从句。

宾语从句是高中语法内容中比较基础的一个模块，置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。宾语从句的语序必须是陈述语序。谓语动词、介词、动词不定式，动词+ing形式后面都能带宾语从句。有些形容词后面也可以带宾语从句。

宾语从句有很多特点，例如：

1.可以做及物动词、介词和形容词的宾语。

2.语序只能是陈述语序。

3.连接词that在句子中没有实际意思，一般情况下可以省略。

4.用if和whether引导表示“是否”的宾语从句。

5.主句用一般现在时，从句可用任意时；主句用过去时，从句用过去某个时态；主句用过去时，从句是真理时，只用一般现在时。

以上所提到的五点只是最最基础的入门知识，在实际应用中我们还会遇到非常多的问题，这就需要老师在课堂上详细讲解宾语从句来帮助我们了。那么在教学中老师应该使用哪些方法才能让语法讲解变得更有效果呢？

有很多老师采用单独语法课的形式讲解语法内容，讲解方式是老师讲、写板书，然后学生听、记笔记。这种方式我们不能全盘否定它，但在我看来这并不是一种最高效的授课方式。本身语法内容就很枯燥，如果学生只是听老师讲的话，心思一会儿就不知道飞哪里去了。教学的目的不是让学生单纯记住某种语言规则，而是在老师的指导下让学生们通过交流和研究逐渐理解并能够使用这门语言。所以在语法教学中让学生们参与进来十分重要。

比如可以使用观察、发现法进行任务型教学。这种方法简单来说就是三个步骤“观察、发现、总结归纳”，比如在学习宾语从句时让学生们观察一些例句，并尝试自己发现宾语从句的功能和意义，之后在老师的讲解下纠正错误并归纳总结。

还可以把语法教学和阅读结合起来。语法教学不应该是独立存在的，听书读写四项技能中“读”是最容易与语法结合起来的。在阅读中寻找语法现象，比直接告诉学生这句话是什么语法更有效果。

语法知识在一门语言学习中有着非常重要的作用，它是一门语言的规则。就像学车一样，教练会告诉你怎么遵守规则怎么操作汽车，但如果你一直不去练习开车的话，即便把规则背的滚瓜烂熟，你不会操作无法开车上路也不可能拿到驾照成为真正的驾驶员。所以在教学中老师既要讲解也要让学生多参与多练习，学生也要积极配合老师，这样我们的语法教学效果会更好。