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众所周知，幼儿时期是语言学习的关键期。尤其对于第二外语的学习来说，幼儿时期的启蒙程度，甚至奠定其未来的英语发展水平。虽然我国现如今颇为重视，对于幼儿进行英语启蒙教学，但是一些教师在教学方法上出现了诸多问题，导致我国的英语启蒙工作举步维艰。具体来说，幼儿的认知水平处于前运算阶段，很难理解较为抽象的英语概念，因此大部分老师直接忽略语法教学，转而投身于英语口语的教学中。此举本来符合幼儿的认知发展规律，但教师在进行口语授课时，过分重视学生会读的单词数量，而不在意其是否能将每个词读准确。这就为学生日后的英语口语交流，埋下了隐患。因此，启蒙英语教学，一定要让幼儿掌握正确的发音规则。那么下面就让我们看看教师具体应该怎样做吧。
首先，教师一定要向学生引入音标的概念，同时教会学生元音和辅音的具体读音。由于学生年龄较小，理解能力较弱，因此教师可以采用类比的方式，将音标的元音和辅音类比汉语拼音的声母和韵母。让学生不仅能够学会读音，同时还能了解音标的实际应用。而不是在浅浅了解过皮毛之后，就将其束之高阁、不再使用。同时，教师也要尽可能还原每个音标发音时，口、唇、舌的变化状态，帮助学生更为直观清晰的了解发音过程。这样有助于学生分辨较为相似的辅音。
其次，就是在进行单词读音教学的过程中，教师不要一味采用领读和学生跟读的方法。诚然，现阶段的学生模仿能力非常强，通常领读几遍之后，就能将单词独立重复。但是，这种知其然不知其所以然的模仿，并不能保证学生的发音绝对标准。在这种情况下，会导致一些发音相似的单词之间出现混淆，甚至给口语交流带来歧义。因此，在教师教学过程中，应该带领学生运用音标的发音规律，进行单词拼读。只有从本质上进行发音学习，才能保证每个学生都能说出一口纯正的英语。
最后，教师在教学过程中，要时刻保持耐心和善的态度，因为幼儿阶段的学生，内心往往更加敏感纤细。教师对学生有一点点的苛责，都会使其对自身能力产生怀疑。更有甚者，会丧失自我效能感，从而产生厌学、弃学等消极情绪。教师无意识的一举一动都会给这一阶段的学生带来深远影响，因此教师一定要注意调整自己的心态，用最为积极乐观的态度来教育学生。
综上，学校作为英语启蒙教学的主要场所，教师教学方法的使用是否得当、教学态度是否合适，直接影响着学生的英语学习效果。因此，小编希望各位教师通过这篇文章能够有所启发，明白自身的教学工作任重道远。及时调整自身的教学方法、教学状态，肩负起学生英语启蒙教学的重任。
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