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儿童语言习得与小学英语教学 【摘 要】儿童是语言学习的最佳阶段，抓住儿童语言习得与小学英语教学间的联系，并在特殊的环境下推进英语课程教学，能够增加学生的学习积极性。本文从儿童语言习得理论出发，分析了儿童语言习得理论步骤，并从儿童的模仿与训练、外界环境、错误解读、情感表达等几方面提出了其教学的启示，目的是让小学英语教学提供点宝贵建议。 【关键词】语言习得；小学英语；教学探索 1.儿童语言习得理论 儿童语言习得是运用语言研究重要构成个别，它是指自然的或特殊的语言环境中，未经成人正式教导和传授便会系统的知道跟学习到一门语言的语法规则。儿童语言习得是儿童认知算法的一部分，它是促使儿童年龄跟生理构造演变，在语言或非语言认同基础里建立出来的一种动态过程。儿童是学习语言的最佳阶段，在处理语言时能按照外界释放来的声音形成自己的语法规则，表达她们的含义。 2.儿童语言习得理论步骤 儿童语言习得过程是分阶段进行的，这主要与儿童的脑细胞、生理构造、年龄层级的演进具有重大关系。通常我们将儿童语言习得过程分为前语言时期跟语言阶段，语言阶段依照年龄层级不同又分为独词与独句阶段、双字词阶段、电报式言语阶段跟几乎成人阶段。

前语言时期幼儿语言教育英语，0-2个月期间宝宝饿了或拉了能产生啼哭的声音告知父母；2-6个月宝宝能“咕咕”的声音，回馈对外界的反应；6-12个月宝宝开始逐渐发出“咿呀语”。语言时期，1-1.5岁时宝宝开始能说一个字，如“爸”、“妈”、“鞋”等；1.5-2岁时宝宝开始能说双词语，如“我的鞋”、“真漂亮”等；2-2.5岁时宝宝则能用少数的副词、动词、量词组成简单的语言，如“妈妈，喝水”等；2.5-5岁期间的儿童基本具备成人说话的实力，能够了解地表达出自己的看法跟意图。 无论是前语言时期，还是语言阶段，儿童语言习得都得到环境的很大阻碍，小朋友通过效仿、琢磨、学习成人行为及语言模式，在自己的脑海中进行加工和刻画，最终形成自己的语法规则。实践证明，儿童是学习语言的最佳时机，英语作为国际通用的语种，找出儿童语言习得与小学英语之间的关系，就能够让儿童在最佳阶段接受更正规的教育。 3.儿童语言习得中模仿与训练对小学英语教学的启示 儿童是天生的模仿家，从牙牙学语阶段至电报式言语阶段，直至无法基本听懂和了解成人说话的眼神、语速，完全是靠父母大脑不断对输入的东西进行揣摩，最终产生它们对语言的一种理解方法。小学阶段也有儿童发展的关键时刻，创造一个良好的英语教学环境，对孩子认知意识的建立带有重要意义。

首先，孩子们要模仿老师对26个字母的发音；再次，课堂里学习一些轻松的实物单词，可用于图像或画片的形式表达并“植入”学生的脑海中，让学生?π┑ゴ示哂凶约旱娜现?；最后，由组词向造句逐渐扩展，让学生学会简单的口语，如“what is your name？”或“How do you do？”之类的轻松用语。 4.儿童语言习得中环境对小学英语教学的启示 语言学习受环境原因妨碍非常大，如果大量生活在某一特定语言沟通地区，那么能潜移默化受到该语种的妨碍，在语言的刺激下了解该门语言。英语学习而是同样的道理，学校教学教育却不如自然交际环境一样，但也有利用平台的学习，教师有意识的传授给学生的一门语言工具。 实践证明，儿童虽是学习语言的最佳阶段，但因为小学生的接受能力有限，在小学英语教学中要从孩子们的实际状况出发，选择照顾式语言教学，尽量放缓节奏，不采用连笔手写，循循渐进地学习英语这第二门语言。教师教学里常用“Understand clear？”等或选择型的语句也无法帮助学生理解。 5.儿童语言习得中纠错对小学英语教学的启示 学习一门新的语言是接触一种新事物，在当时学习之后是会出现各种各样错误的，我们需要认识到这是事物演变的必定过程，不必过于的改正孩子的这种失败，但对一些显著的弊端需以提示、强调、反复重复的方式纠正学生的失败，长期以前，孩子们会意识到自己说的话与老师间的变化。

小学阶段不同于幼儿阶段，此时学生开始具有自己独立的判定意识，若对发生的现象不加以纠正，那么能养成固定的语言习惯，越大越难纠正。有些学校将小学英语作为考试课程，列出学生的综合成绩考核中，那么就需要对发生的出错及时改正，订正修改。 6.儿童语言习得中情感对小学英语教学的启示 即使是0-2岁的儿童，他们的语言学习过程一直是系统性的，孩子对成人的声音、行为揣摩和研究，在头脑中枢系统中产生自己的感知幼儿语言教育英语，并利用语言跟行为表达起来。虽然年龄较小的儿童他们的表达形式有限，听上去结结巴巴，并未形成流畅的语言商务英语培训机构哪家好，但细心分析也是可以断定它们的诉求和情感表达。 小学生年龄稍长点，表达能力很完整，而且它们带有更强的好奇心和求知欲，抓住这一特点，在小学英语教学中要得到孩子们更多地赞扬和支持，告知学生不要怕犯错，应该在常识的海洋上不断地挑战跟冒险，从而促使每一位小学生学习英语的热情。 7.结束语 综上所述，儿童语言习得它是孩子们认知建立的过程，具有肯定的系统性，与儿童的模仿与训练、外界环境、错误解读、情感表达等带有莫大的关系，教师在教学过程中要充分掌握学生的特点与简洁，对词汇、短语、口语等时常练习，才能更好的巩固新知识。

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