浅谈玩教具在幼儿教育中的特点与作用

· 230 ·8 2018 年 年 1 11 月 01 学科教育 教 育 浅谈玩教具在幼儿教育中的特点与作用 刘继红 河南省偃师市中心幼儿园，河南 偃师 471900 摘要：幼儿教育并不是单纯对幼儿进行知识的解读，而是应该在这些教育活动中鼓励幼儿进行脑力以及智力的开发，让幼儿在玩乐中得到更多的感情体验，也无法在游戏环节中学习收获更多的人生知识。玩玩具可以使幼儿在游戏的过程中学习到一些常识，让人们的脑力得到进一步的开发。为此，我们幼儿教师在开展幼儿教育时如何用娃娃教具教幼儿英语，需要适当运用玩教具，通过合理的利用玩教具让幼儿获得更多的心灵体验，对世界进行进一步的认知。 关键词：幼儿成长；玩教具；教学作用；语言意识；想象力 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-5624（2018）01-0230-01 引言 玩教具主要是指在对幼儿进行教学中所使用的道具跟教具，在幼儿教育中占有较大比重。在对幼儿进行教学的时候，幼儿教师喜欢通过玩教具来引导幼儿对一些事物进行感知，开展各种游戏活动。可以说玩玩具对幼儿的成长有着积极的阻碍，如果幼儿教师可以科学引导幼儿开展玩教具的学习，则可以把幼儿在详细游戏活动中获得初步教育，为将来的蜕变奠定稳固的基础。

所以，本文主要从四个方面探讨玩教具在目前幼儿教学中所展现的特点跟意义。 1 通过玩教具的运用提升幼儿的语言表达能力 在幼儿教学中运用玩教具是带有多种作用的， 首先可以减少幼儿进行语言表达的素养。在进行玩玩具玩耍的之后，幼儿教师可以引导幼儿表达自己的看法，这样做可以对幼儿的语言意识进行初步的练习，通过长时间的鼓励并且使幼儿形成较高水准的表达能力。例如，幼儿在进行芭比娃娃游戏的之后，教师可以引导幼儿说出自己所玩娃娃的名字是怎么，娃娃今年几岁以及带有什么样的外貌等。通过这种内容的鼓励可以使幼儿表达出自己心里的看法，实现语言意识的训练。同时，在进行玩玩具游戏的之后幼儿可以跟其它同伴进行沟通，这样即使可以建立自我观念的表达，也无法跟其它幼儿进行较好的语言交流，对幼儿的语言成长跟表达能力的激发有着重要的切实作用。 2 玩教具的利用可使幼儿更好的发挥想象力 通过玩教具的运用诸如可以减少幼儿进行语言表达的实力之后，也可以使幼儿更好地发挥想象力，对幼儿成长有着较大的帮助。想象力是幼儿进行思维能力锻炼的重要环节，也是幼儿实现创造力培养的源泉。如果幼儿不具备想象力，则不能对世界进行合理的思维，不能得到智力的有效开发。

在对幼儿进行教育的之后，教师需要能加强对她们进行想象力的鼓励跟开发，在运用玩玩具时幼师必须能将幼儿设定为游戏主体，依照幼儿的想象到参与一些游戏。幼儿教师的工作职责是鼓励幼儿进行游戏并不是去干预幼儿游戏的模式，更不可以指责幼儿在游戏过程中的模式。只有把幼儿依据自己的模式建立游戏，才能更好的发挥幼儿想象力，促使幼儿在游戏过程中取得更好的情感享受。例如，幼儿在进行积木游戏的之后，幼师应该指导幼儿进行积木游戏，但不干涉幼儿在积木拼接过程中的模式， 让幼儿能够根据自己的设想进行积木游戏的拼接。这样则无法使幼儿实现想象力的发挥，对幼儿成长有了巨大的帮助。 3 通过玩教具可以锻炼幼儿动手操作的意识 玩教具在幼儿教育中起至众多的特点，不仅可以减少幼儿进行语言表达的意识，也会使幼儿更好的发挥想象力。此外，教师利用玩教具也可以对幼儿动手操作效率进行训练。通过对目前幼儿成长环境跟情况进行调查可以看到，一些幼儿的实践动手能力非常弱商务英语培训班费用，这首要是得到家庭环境的阻碍。如果幼儿不具备较强的动手操作效率，则很难让心智实现充分的发育，不利于幼儿实现安全的成长。基于这种的幼教需求，幼师需要关注对幼儿进行动手操作效率的激发，促使幼儿获得更好的成长。

为此，幼儿教师必须重视对幼儿进行动手操作效率的游戏培养，让幼儿大脑可以获得进一步的训练跟培养。幼师在指导幼儿进行玩玩具游戏的之后，需要指导幼儿进行游戏操作，让幼儿在详细的动手实践环节中建立智力的成长。例如学生可以使幼儿开展橡皮泥人物形象创造游戏，让符合幼儿想象力进行角色形象的重塑如何用娃娃教具教幼儿英语，或者是把幼儿开展一些动物的重塑。通过橡皮泥到创造才能使幼儿动手能力受到进一步的激发，对幼儿成长起至较大的帮助。 4 玩玩具的利用可以陶冶幼儿的情操 玩教具在幼儿教学中进行运用诸如颇具以上三个方面的特点之外，也反映在陶冶幼儿情操这一层面上。幼儿不具备成熟的心智，所以逻辑方法存在必须的局限性。幼儿是期望获得对方关注跟讽刺的，但不肯定能站在对方角度到进行思路的反思，容易发生失败归因的原因。所以即使不能对幼儿进行合理的性格引导，容易使幼儿出现自私自利或者是激进任性的转型困境。为此，在进行玩教具教学时，幼师需要关注对幼儿进行性格培养，陶冶幼儿的情操。 如，教师必须指导幼儿在进行玩玩具时能注意力集中，不要分散注意力做一些其它的想法。同时幼师也必须鼓励幼儿不能将自己的心情发泄在耍教具身上，不能欺负同伴。此外，当幼儿结束玩玩具游戏的之后，幼师要引导幼儿自己收拾玩玩具，教育人们自己的想法自己承担。

通过参与各种鼓励工作，能使幼儿获得更多的情感教育，得到最高层面的品格教育。可以说，如果教师难以在玩教具教学中对幼儿进行合理的鼓励，则可以帮助幼儿养成健康的生活习惯，对幼儿的品格具有肯定的陶冶作用。 5 结束语 幼儿通过玩玩具又可参与游戏也无法得到知识的学习，对幼儿健康成长有着很大帮助。本文认为玩教具在幼儿教学中运用是带有积极影响的，首先表现在增加幼儿进行语言表达的素养这一点上。同时，玩教具的利用可使幼儿更好的发挥想象力，促使幼儿在游戏过程中取得更好的情感享受。其次，幼儿教师利用玩教具可以锻炼幼儿动手操作能力，让幼儿大脑可以获得进一步的训练跟培养。最后，玩教具可以表现跟陶冶幼儿的情操，培养幼儿良好的生活习惯与性格。 参考文献 [1]杨林.学前教育制作玩教具开发与运用预测[J].中国教育科技装备，2017,(19):33-34. [2]倪彩香.自制玩教具在幼儿教学中的作用[J].文学教育 (下)，2016,(07):187. [3]姚晰晖.废旧物制作玩玩具在幼儿园教学中的运用研究[J].电子制作，2014,(20):270.