让幼儿在生活中学习英语

幼儿园 精品让幼儿在生活中学习英语作为一名幼儿英语教师，已有几年的时间，在这几年的英语教学实践中，我看到把幼儿在生 活中学习英语，兴趣高、见效快，往往会收到事半功倍的成效，能使你的英语教学尽快上轨 道。就以外研社英语教材《儿童英语乐园》为例，这套教材以估计为主，有较多的对话练习 和课本欣赏，内容有必须的难度。怎样在尚未接触过英语的状况下，培养幼儿对英语的兴趣， 进行肯定的据说练习，提高人们对语言的脆弱度呢？除了常规的教学方式、手段外幼儿生活英语，我加强 了英语与生活的联系，让幼儿在日常生活中学习英语，练习英语，尤其是在生活游戏中学习 掌握英语。为此，我设计了一系列趣味盎然、生活情调浓厚、操作性强、易重复的英语生活 游戏，组织了长期丰富多彩的游戏活动，营造浓厚的英语学习气氛，并提供长期自然的、情 景化的练习机会，让幼儿在短期内迅速地学习、领会、掌握，从而达到教学预定目标完成教 学任务。 这套方式的原理支持是浸入式的学习方式，引导幼儿以母语获得的方法习得语言，并以第二 语言为工具促进其他方面的学习、发展。要求营造学习氛围，提供训练机会，鼓励同伴间的 阿卡索，注重英语学习内容与一日生活与其它学科教学的有机融合，注重软硬环境中所体现的 教育契机所带来孩子们的预示引导作用。

教学内容是实用性较强的、富有创意的生活英语、 歌曲跟游戏。 一、早晚一句 ABC 每天幼儿来园、离园时，鼓励幼儿坚持用英语向你们问好、告别，从心理上突破美国人学习 英语的一大障碍，即开口难、不敢说的大问题。教学策略：刚起初时，应允许孩子们选择自 己的方法回答学生或别人的问候，如半土半洋式“Good morning ,韦老师。”、土洋结合式 “早上好 Good morning，Mi WEI。”；包容个别学生发音不清、不正确的问题，不可一 味地指出发音准确而攻击了幼儿自尊，挫伤幼儿的积极性，以支持开导为主幼儿生活英语，正音示范为辅， 增强其自信心，而后逐渐增加提出；对话内容明显丰富，出现更多的句型。 二、每天一首英语歌 每天却找一个相对固定的时间如上课谈话、午饭前或午点前来进行五分钟的英文音乐舞蹈活 动，让幼儿在学习歌曲时训练听力，增加词汇量，在演奏中训练发音。如《How old are you》、 《Tell me what is it》等 English songs。教学策略：歌曲内容最好与本周或与本阶段教 学内容相吻合，节奏轻快少儿英语培训，可听能跳。 三、快乐的英语游戏 如 games《Touch it》（练习口、鼻、眼等脸部）、《This is the way》（练习刷牙、洗脸、 梳头等生活活动）等，这些游戏能训练听力、发音，增加短语，提高幼儿对英语活动的兴趣， 增加英语活动的趣味性。

教学策略：游戏的难度要从易至难，在重复中不断增加难度，适当 改变游戏规则，保持游戏对幼儿的吸引力。这些游戏都分较安静的教学集体游戏跟活泼的体 育游戏，教师能按照不同的初衷进行规则玩法的调整。如游戏“London Bridge”，刚起初 玩这个游戏时将游戏界定为较安静的小律动，让幼儿坐在椅子里促使音乐作动作，目的是把 幼儿有充分的时间到接触歌曲，学会这首 English song ；当幼儿能够熟练地舞台这首 English song 且起初有点厌烦时，再扭转游戏的规则如站着舞台、以开火车的形式进行表 演等，如此递进不断地变化保持游戏对幼儿的吸引力。 四、渗透在日常生活中的游戏 这些游戏的类型多样，其首要原因是与生活相关联，以日常生活为载体进行英语学习。如利 用饭前分碗筷、游戏时分玩具的机会进行词汇练习“What do you like？I like this one. Here you are. Thank a lot. It is my pleasure.”,还有上厕所、喝水、排队外出等常见 语“Please go to the toilet for a pee. ”、“Please have some water.”等的频繁利用。

幼儿园 精品教学策略：所选英语对话内容要求简洁实用，易于幼儿理解，且固定重复在特定场景中不断 出现。又如经常休息后向孩子们道一声“Good afternoon ,children.” 重复两三周，待幼 儿熟练掌握后又提高内容“Have you had a good sleeping？”“How about you ？”“Are you ha y？”等，对话的内容能不断丰富、拓展。 五、渗透与其它教学活动中的英语学习 将英语课堂里的常用语大量应用于其他教学活动中，如数学活动点数前要求幼儿“Show me your finger”，音乐课里的“”，演唱前的“Let’ sing together.”。使英语教学与其它学科内 容融为一体，以浸入式的学习方式学习并巩固教学成果，即以语言得到的方法习得英语，在 大量的自然输入然后自然地习得。 六、蕴含在环境中的 ABC 将英语学习内容以照片、卡片等方式布置于活动室四周，让幼儿有机会触摸这些英语词汇， 同伴间相互练习，互相纠正，如“Let me try”、“Review garden”、“follow me say”、“What is this”，每个主题却安排一个卡通角色做主持，以吸引幼儿的目光。

并在英语角提供头饰 道具磁带供幼儿自由表演英语情景剧，将课文朗读穿插于舞台之中。教学策略：环境布置要 可视可玩，既能美化环境都带有教育作用；刚起初学生能参加其中，教会并带领幼儿进行练 习或表演、游戏。附游戏举例：体育游戏《Wolf, Wolf, What Time Is It?》 教师带着老狼的帽子扮演“大灰狼”,幼儿扮演“小兔子”跟在上面不断地问有关时间的问 题.Wolf, Wolf. What time is it? It’s one . Wolf, Wolf. What time is it? It’s two. Wolf, Wolf. What time is it? It’s three.…… 当时间进行至“It’s seven.”时，“大灰狼”转身去抓“小兔”，“小兔子”赶忙跑回来躲起来。 被吃掉的幼儿将退出游戏，到一旁休息。