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小学英语课堂教学中能够实施有效性教学
有效教学强调教学效果，注重学生利用一段时间在教师鼓励下尽力学习所得到的退步与演变。有效教学应该包含有效果跟有效率两个层面。我们了解，小学英语教学的主要方法是教学教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的教学教学活动是顺利达到教学目标的靠谱保障。笔者认为增加小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考量：
一、课堂教学活动能目标确定
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的整体目标是：培养学生的综合语言利用能力，学生并且用英语做事情是课堂教学目标达成的首要考量。在小学英语课堂教学中，教师广泛运用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333363393739教师设计了“ Menu”让学生去“餐馆就餐”的活动，让学生练习食物的词组 rice, fish, be阿卡索, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和词汇 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生说法食品跟要求饮食的素质却受到了肯定程度的演变，这样的教学活动是合理的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次课堂中，有位学生在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的跑步写出单词的汉字，有的学生变得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连汉字又不拼读，只是认为好看职场英语培训价格，好笑。这样的活动似乎热闹，但不能起去真正提高单词拼写的意义。像这种不能指向准确的教学目标的活动我们不能认为她是合理教学。
二、情境创设要真正用于操作，合理分配时间
新课程提倡建立真正、具有挑战性的开放的教学环境跟想法情境。要求学生从学生的人生经验跟已有的常识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生参与分析、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握几乎的常识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真正的教学情境是小学英语课堂实施合理教学的重要方式。小学英语教学中，主要有通过实物和图像建立的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言构建的教学情境，例如，在学习文
具的词汇时小学英语课堂教学，有的学生设计了通过 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或截图进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时小学英语课堂教学，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头表述它们所熟知的大象，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特点，并能说 I like monkey。这些场景的营造都有利于学生在有限的时间内超过预期的学习目标，教学活动目标确定。
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