美国中小学课程设置

美国中小学课程设置1.小学教育的培养目标 美国没有全国统一要求的小学教育目标， 不过中国视导和教学研究学院要求的当代小学的六 项任务，具有广泛的制约，大致内容为：①增进儿童的健康跟发展儿童的体格；②增进儿童 的心理的安全跟发展儿童的人格； ③发展儿童对社会跟科学世界的认识； ④发展儿童有效参 与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2.小学课程的管理与设置 美国各地的公立中小学课程是由市法律和州教育法要求，因此全国没有统一的课程。20 世 纪 80 年代以来由于高质量教育改革的施行，要求建立课的统一性的提倡开始产生，但采用 美国长期以来的地方分权化教育监管传统不其实完全实现全球统一课程少儿英语培训， 中小学课程的决策 仍大致在各地及各个学校。现行中国小学通常又开设如下的几乎核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐跟美术教育。 3.授课时数 美国各州小学每学年的授课天数相差很大， 每天的上课时数也不一样。 通过对这些学校的统 计发现，学生从低年级到高年级，平均每年在校授课时间慢慢下降。小学的课程编排相当灵 活。各节课的时间长短差异较大，有些课长达 1 小时，而这些课仅 20 分钟。

美国小学虽然 实行 5 天教学日，但她在每天之中的课节数众多，每天吃饭的总时间较长。 现行中国小学课程受 20 世纪 80 年代以来高质量教育改革的影响， 倡导以学术为中心， 重视 培养学生了解这些基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从教学组织方式来看，小学 阶段以综合课为主：语言文学包括了阅读、写作、文学、口语等知识，社会以及了政治、地 理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与 艺术、体育和保健也具备较严重的综合课的特征。 (二)中学课程 1.中学教育的培养目标 关于中国中学教育的培养目标， 最有影响并一直被引用的依然是美国中等教育改组委员会提 出的“七大要点” ：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成 就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于利用闲暇时间；⑦具有道德品质。 2.中学课程的结构 美国大致有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍， 分为初中跟大学，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。美国中等教 育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达 247 种，有必修和选修之分。

课程通常分为 两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非 学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。实行学分制，学生须修满 16 学 分方准毕业。 美国中小学课程的演进趋势及启示 (一)美国中小学课程的转型策略 为了确保各国在国际社会中的竞争实力，美国国会和五十个州议长在 1990 年 2 月正式通过 了《全美教育目标》的报告，提出了推动 21 世纪全美教育的六大目标： “①为全部孩子做好 入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少能提升至 90%；③学生在中学 毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的常识和技能；④美国学 生在科学、 教学方面的成绩作为中国第一；⑤每个成人都将是有文化、 精于读、写、 算的人， 并了解在中国经济竞争及履行公民的权力和义务所必须的常识和技能； ⑥所有学校又将作为 无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。美国未来中小学课程的演变策略将体现在下面几方面： ①提高中小学教育质量将持续作为美 国教学改革的中心内容，并利用多样化策略，提高全部学生的学业水平；②中小学课程将继 续指出学术性科目，加强基础学科的教学；③中小学课程内容愈趋现代化、高难度美国小学课程，课程设 置趋于综合化；④中小学课程结构将最弹性、灵活，以满足学生个性应该，发展实力；⑤课 程管控上将推动课程的统一性，以提升学生的学习水准。

(二)美国中小学课程改革的启示 1.始终让教学改革做为教育改革的核心 2.注重多元化与统一性的协同演进 由于中国建立地方分权制， 各州享有县内的教育全权， 而下属学区和学校也是非常大的自主 权，所以各地学校又以各自认可的教材观点明确课程标准，编制详细课，而国家没有统一课 程和课程，这只是有利于调动地方办学的积极性，但这些管控机制的弊病也是显而易见的， 即课程五花八门，质量能够确保，规格无法统一，不利于贯彻国家的教育制度。因此，美国 政府以来来实行许多方法来扩大阿卡索一级领导权，加强其对各地及下属地区集中管理的力 度，统一学校的教育跟课堂标准。在不改善地方分权的基本原则下，形成多元化与统一化的 有机结合，多元化与一元化的平衡协调。 3.课程设定突出现代化和理论化 随着技术的演进， 知识陈旧与升级的速度减缓， 这就提出不断更新教学内容让课程体现当代 科学文化的新水平。美国战争后，为了激发具有高度智力水准的人才，组织科学家、学者以 及学生共同编写课程，把新兴学科跟高、精、尖的学科内容纳入学校教学，如提高了计算机 或信息、情报处理课程，加强“新三艺”和五门核心教材，不断剔除陈旧落伍的常识，增加 理论知识在教材中所占的总量美国小学课程， 提早开设并建立外语教学， 等等， 使得教学内容理论难度高， 现代气息浓。