admin
相关知识点：少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的学生，语言基础最认真，能快速的与小学阶段的英语教育进行“对接”。但少儿英语的学习能从那个年龄段开始才是最为合适的呢？
观点一：少儿英语教育要走出大龄化误区 学习方法更重要
越来越多的教学实践跟研究估计又在说明，学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的看法则指出，“学英语不用急，到了7、8岁再学也不迟”，一些家长也指出7、8岁时孩子的头脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会使儿童错过最佳的学习时机，由此产生的消极影响目前已被美国家长充分了解。
教育学家认为，4岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的小孩更容易接受语言以及所“携带”的文化元素，这也意味着这个阶段学习英语，不仅词汇记忆快南京外语培训，孩子能够从小培养英语思维及对外国文化的初步了解。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教怎么又能做到“照单全收”。语言的学习，是必须长时间的词汇量累积，孩子尽早学习英语，有利于词汇量的累积，提高人们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的学生，语言基础最认真，能快速的与小学阶段的英语教育进行“对接”。
同时，相对于12岁以上的小孩中文思维已经几乎形成，英语思维很难建立的现实，很多教育学者却觉得4–8岁是爸爸学习第二母语的绝佳时间。在这个时期学习英语，孩子没有任何损失，能够极大的促使积极性。而9–12岁则是儿童建立英语思维的最后机会，孩子从小接触外国文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中获得训练，对未来的英语学习有巨大的帮助。但是即使达到这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后都会发展为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。
英语教育应从小抓起，学习效果相同不可忽视。正确合理的激发孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的诱因。孩子学英语最重要的是环境的磨炼和兴趣的激发，是一个从兴趣去习惯，从常识到意识的差异过程。如果不顾父母的思维规律，盲目的加强训练，非但不能提高教学效果，还很容易让小孩出现放弃情绪，为日后学好英语设置障碍。因此，应该为学生营造一种轻松愉悦的英语环境，让小孩在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。
观点二：少儿0-6岁语言天赋强 12岁后逐渐消失
美国语言学家乔姆斯基(N.Chom阿卡索y)的“LAD理论”认为少儿有一种受基因特点决定的“先天语言得到体系”(LanguageAcqui-sitionDevice，简称LAD)。它是少儿获取语言的直接渠道，在0~6岁非常活跃，随年纪下降明显减少，12岁后其特点将逐渐消失。
按照乔姆斯基的原理，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置能识别他所看到的这种信号，并进行记忆。乔姆斯基指出南京外语培训，儿童是主动生成与演变语言的主人，而不是只能对刺激作出被动反应的模仿者。这也就理解了为什么一般情形下其他一位四、五岁的儿童都要无师自通地几乎掌控母语中日常沟通所需的语言，同时表明在这个年纪阶段语言意识发展的必要性(包括母语能力跟第二语言能力)。
许多有成为的科学家、艺术大师、文学家等少儿英语培训班，都在这个年龄时期有较好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前接受3－6门的语言训练，并在此基础里启迪智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论证明，少儿英语学习的具备先天的生理特点，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的混淆，而且能自然的在所提供的语言条件下，迅速了解一门或几门语言。
观点三：学习英语年龄并不重要 应从兴趣入手
英国少儿英语专家汤姆林森说，全球少儿学习英语的年龄有提前趋势，比如西班牙政府曾要求少儿学习英语的门槛是6岁，但现在未提前到5岁。中国学生在父亲督促下也早早赶考。
他觉得，学习年龄提前不是问题，关键是处理好英语与语言学习的关系。抛开英文课程，孩子们大量面对的是语言环境，只要母语的文化底蕴不丢，母语与英语学习就不冲突。同时，在教学中能从学生的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。
游客
