怎样更好的差别英式发音跟古典发音。

看过英国2113电影跟影片后来，你5261会看到阿卡索音很大差异的。年龄大一点的4102，很多人发的是英音，1653我本人练得是美音。英音给人觉得太gentlemen 很低沉，美音则最可爱一点，这个能听你个人喜欢了。下面是我在学习美音是听的资料，有关阿卡索音的意义，相信能对你有帮助~

英国人读better,watter中t的发音是t

而中国人则不同，他们是发的d

所以去中国人口上就是(better“beder”)和(watter“wader”)

(注意watter中a的读音还是不同的）

还有个比较好分的就是美国人读句子中包含r的字时通常能带“er”音

例如four 英国人读“fo”而中国人读成“fo er”

另外美国人发短音o，习惯发成尖音“啊”

而长音的o则又发“哦”

例如cock(请原谅我用这个词做举例）

美国人就读成“卡克”

英国人读的自然和我们学校老师教的一样“阔克”

还有短音的i

美国人的发音倾向e，就是“呃”的音

例如mix

英国人读成“miks”

美国人则读“meks”

（觉得不错）

我国的英语教学很长一段时间里却背着“哑巴英语”的骂名。这一骂名的价值源于她让基本每个学英语的人（包

括英语教师）都意识到了口语的重要性。在这里我们且不到分析“哑巴英语”产生的缘由、教师的悲哀、体制的

弊端等高深的难题，而是心平气和地坐起来好好看看更为实际点儿的原因，那就是，有了学习口语的决心之后，

我们应该如何作才科学、才见效。本教材的讲稿如下，今天只讲第一部分：

1．第一层：纠正发音

2．第二层：音标组词

3．第三层：连词成句

4．第四层：连句成篇

5．第五层：学习口语

口语学习第一层：纠正发音

一、为何能学习音标？

许多人英语学了“好几遍”到头来连48个音标都念不出、列不全，当然仍有些英语学习者尚不知道英语共有26个

字母。这表明哪些想法呢？首先，英语教师难辞其咎。你没有把音标的想法向学生交待清楚，你没有找到行之有

效的方法让学生改变其浓重的地方音，或者是你没有把纠音的任务成为你的份内之事；其次，英语学习者也脱不

了干系。你从没有认认真真地学习过这48个音标，你总想起一口气喝成个姑娘，或者是你早早地就丧失了信心。

任何一个英语单词又由音、形、意三个别构成。音标标其音、字母合其形、定义传其意。如果你只抓住了形意部

分而搞不清发不准声音部分，那如何才能算是学会了这个词呢？语言的首要原因是贯彻思想的，当思想必须口语

来传达时，发音的规范性便开始以上传达的能力了。同时，发音如写字一样代表着一个人的门面。你写得一手好

字，人人才会对你有好感；你说一口流利而标准的中文，既便你的英语整体水平不高，人家也能指出你英语学得

不错。

我也见到许多更有语言天分的人，他们知识广博、思想深沉、词汇丰富、表达流畅、滔滔不绝。美中不足的就是

五音不全，语音错误率令人瞠目结舌。就此现象而言，我想说的是，语言以达意为主，你说的他人听得懂怎么学英式英语口语，你会

保持顺畅的交际便可以了；问题源于这些方法是退而求其次的一种无奈之举，是以代价交际效果及个人形象为代

价的。

学音标的另一个优越之处是如何提升词汇的累积质量。汉语的拼音与字母两者基本没有什么联系，可以说是两种

语言系统，所以汉语是世界上最难学习的语言之一；而英语则不同，音标组合与汉字组合之间有非常多的规律可

以按照。我的学生又了解我让人们列出的记词标准：看到句子便会听到其声，重读不错则不许有错；听到生词便

能写出其形，允许有一到两个字母的差错。记短语的顺序在我这边因此就成了先记音标，再通过辅音识记词形，

最后才是把音形与意利用记忆、运用等方法牢牢把握住。据学生的体现，这种方式让人们远离了每个词写上百八

十遍的记词法、记短语不是很累、听力有所加强等等。当然还有负面的体现，有几个小学生向我告状，说你们的

英语老师课里考词汇是读英语含义把它们写成英语单词来，所以写得又不好，要是读英语写英语，就准保没问题

。

二、选择英语还是美语？

英语音标还有英式与古典之分，这让英语学习者产生了不小的崩溃。所以首先我们来谈一下阿卡索音的取舍问题。

我国的英语教育在最长一段时间里是以标准的中国英语为准绳，因此当时所编著的小大学高及大学教材基本无一

例外的是英式英语的。随着现今来美国英语教育的大转向，美语教材开始频频出现。这里多少有历史原因在那里

，我们且不到谈，只要知道美语在你将来的英语学习中将占很高的个别就可以了。

针对这些状况，我的建议是，还是能先学习国际音标，然后在国际音标的基础里又学习美式音标。因为我的经验

证明这种的作法相当轻松可行。以后我能让你们列出阿卡索语发音差别的一个单子供各位参考。至于你是选择说英

式英语还是美式英语，我认为这个原因非常复杂，因为我连自己说的究竟是英式或者古典也不是很明白，呵呵，

我只有说我说的英语具有很明显的美语倾向。我之所以这么说是要告诉你，所谓英式英语与美式英语之分作为英

语初学者是没多大必要的，你又便是象李阳的学生这样说一口漂亮的美音，你也并非说的是美式英语，因为阿卡索

语的差异不仅仅发音里的，还有用词啊、语法啊、语篇啊、文化啊之类无以数计的差别呢。我们在这方面会作的

只能是在发音里尽可能的向英式或美式靠近一些，不要在发音里不伦不类就可以了，至于其他层次里的差别，想

做到不不伦不类可就很难喽。说到这我就来问你个原因，你如何念这个词：WATER。这是要检验你发音是否不伦不

类的一个好词，呵呵。等你听了我让你开出的阿卡索音区分表，你又抬头看看你今天念的是英音、美音还是两者却

不是。阿卡索音现象先说到这儿，接下来谈谈学习音标的要点。

三、怎样校正音标？

大家又了解我们国内人说的英语有一个雅号，叫中国型英语（Chinglish）。中国型英语至少有下列三个特点（1

）发音奇特；（2）语法奇特；（3）思维独特。后两个特点超出了本讲义的内容，这里忽略不计。我们来说说中

国式英语的发音奇特之处：

1． 平翘舌不分：如this读成Dis, orange读成oranZe。这种状况一般出现在我国北方地区，以北京为典型，我

们抚顺也是一样。我的学生就总笑话我汉语平翘舌不分，可奇怪的是我英语平翘舌分得倒是清楚得更。

2． 清辅音浊化并拉长：如Stop读成Stoper，如I think I have come to the point that 变成了“I ThinKER

I haDER coMMMe to the poinTER thaTER…”。

3． [ t∫ ]与[ dз ]加音：如China读成Chuainer。Change读成Chuenjü，典型特征是脚撅得老高。

4． [r]与[?]；阿卡索有些地域的人发不出[r]音，所以让[r]都读成[l]，如three就成为了thlui；而Little前面

的L读[l]，后面的L读[?]，而这个[?]在发音时即使让舌尖轻轻顶起来就行了，而许多人总是把舌尖向后卷起，就

产生了可笑的littOUOHH。

5． 双元音辅音不到位，不细腻：典型的就是I [ai] 读成[e], time读成[tem]

以上列举的是我所知的更常用的中国型英语的发音特点。若其中有一种情形符合你的发音方法，那就说明你得重

新学一下音标了。找一本中小学英语课本，把国际英语列表找回来，然后参照下面提示开始你的纠音过程。

（一）音标分韵尾与动词两类，元音相当于汉语的音节，辅音相当于汉语的音节。元音在辅音时空气没得到其他

阻碍便从你的体内出来了；而辅音在回去时多多少少都遭到了一些影响，如手指，牙齿，嘴唇等等。

（二）先学会那12个单元音。带 [:] 的叫长元音，是指其读音长度相当于两个无此字母的单元音那么长。这12个

单元音至关重要，希望你会找本磁带边唱边练。

（三）12个单元音掌握好了，余下的8个双元音就非常好学了。首先，双元音是两个单元音结合成的，所以音位相

当于两个单元音的长度。其次，你先发前一个单元音，再发后一个单元音，并积极让它们的过渡圆滑些就成了。

如[au]是[a:]向的过渡。把[ε]看成是[e]的变体就解决了[ε?]的发音。

（四）辅音有清辅音与浊入声之分。清浊音读法时肺内不振动，而浊入声声带要振动，两者的差距仅此而已。这

一点是关键。比如说清辅音[t]，在发音时你舌尖顶在里牙膛，然后把舌尖落下去的此外，冲出一口气流来就成了

。在此过程中只要你没出声就行。然后你重复上一步骤，这回你把声带震动，发出音来，你所看到的就是[t]相对

的浊辅音[d]。既然清浊辅音口型一致，只是出不出声的原因，那么你就可以自己制作一张更好学的辅音表，把所

有辅音按清浊分成一对一对的，再加练习，不就轻松多了么。

（五）以下几对辅音比较能够了解，值得你多加练习：[θ]—[δ]，[∫ ]—[з ]，[ t∫ ]—[ dз ]。

（六）[w]—[j]叫半音节，介于元音与动词之间，换句话说就是气流所受的妨碍微乎其微，体会体会吧。

（七）[m]—[n]—[l]—[η]可化为一组。其中前三个都有两种发音，在音节前是一种，在音节后是一种。你可以

通过Man, Name, Little这三个词来思考一下，而[η]则一般与结合，成为[iη]音，如English；当然还有与

其它元音结合的时候如[?η]或[∧η]音。

（八）有人不知道[ts]—[dz]怎么读，这两个音标是专门解决语法结尾发生S的状况的如，cats和beds.你发这两

个音时即使用一点力就成了。[tr]—[dr]其实也不难啊，你发发tree与dream不容易了么。

（九）元辅音结合（或元音自己）便会出现声音。一个元音与一个或多个辅音结合在一起称之为一个音节，一个

单词就是由一个或多个音节形成的。

（十）如果一个单词的英语是由两个或两个以上的音节形成就得还要有一个重音字母来标注哪个音节要读得重一

些。关于这一点的相关内容属第二层的原因。今天就提到这里吧，现在该轮到你到实践了！

口语学习第二层：音标组词

呵呵，刚刚看到那位同学的跟帖，对本手册的构架框架区分方式更感兴趣。在此不妨先澄清一下我的想法。本讲

义的题目是英语口语的学习方法，其本质则是英语口语的入门法则。其所鉴于的目标读者未必仅限于英语初学者

，而是全部的英语学习者。现在有很多英语学习者不突出看似轻松的口语基本功问题，这是一个很令人担心的现

象。因此，讲义的主体是口语的发音基本功问题（前四层），第五层则是在基本功牢固的基础里增加一步，从语

言的本质角度重新定位英语口语的学习，使语言才能合理地为交际服务。换而言之，第五层不是口语学习的封顶

成人英语培训，而是另一层次的口语学习的入口。用一个简单的步骤来表述我的这五层，那便是音素—词汇—句法—语篇—语

用。也许本讲义写得较为简单，但后面所体现的观念则是我多年来形成的对语言的解释，这一点大家肯定要记住

。这位同学没有留下您的论坛地址，如果您要继续阅读本文的话，请留下相关网址，THX。

言归正传，现在来谈第二层：音标组词。如果第一层过关了，那么第二层则变得颇为简单。如果说第一层是以音

素的角度来谈论口语，那么本层则是采用单词的视角。前文说过，一个英语单词的英语是由一个或几个音节形成

的，两个音节以上的词组在英语上则能标明重音的位置。这些规则上包括的难题我在以下逐条展开。

首先，是英语组合的单词连缀问题。这是英语学习者更常犯的出错之一。所谓辅音连缀是指两个或两个以上的辅

音同时集中在一起的状况，如CLASS中的CL，SPLASH中的SPL等等。辅音连缀的读音方法可以归结为一句话：前轻

快、后重缓。也就是说CLASS中的C读得越轻越快就越好，L读得则越重越慢才越好，两者之间决不要出现间隙。掌

握了这一条规则，那么在你听音的之后作为像CLASS这样的词你才不会听错。

其次，是英语组合中的清辅音浊化现象。我们中间区分了清辅音与浊辅音。这里帮你们引出一个并不成文的规则

，那就是当一些清辅音如[t] [k] [p] [tr]等出现在[s]音后且该声母是重读音节时，这些清浊音要浊化成相对的

浊辅音，即[d] [g] [dr]。如street, 在发音时需要发成[ s dr i: t ]，其它的如Stay, school, space,

scream, scar, Stwart等等。说该规则不成文是因为有些词高于了此要求，典型的如discovery。这个词英语本族

人读起来尚存争议，其中的C一些人不浊化，读成[k]，而另一些人则浊化，读成[g]。由于S后面的浊化音在英语

音标上表现不下去，所以很容易为英语学习者所忽略。

再有，是发音组合中的失爆问题，所谓失爆（或者爆破），是指当有些辅音一起出现时，前一个要嘎然而止，只

做口型不发其声。如aCtive与blaCKboard中的[k]音，sePtember中的[p]音等等。关于失爆的现象我在第三层里能

细细加以说明。

最后，是音标中的缺失现象。关于加强（或者弱读）我在第三层还会着重去讲，这里只详细说一下规则：当单元

音出现在非重读音节时，在这些之后就会降低成[?]，当然不包含语法结尾处的词句。如Holidy与California中的

LI音节，希望你们愿意记住这条小规则，因为这作为通过英语记短语而言是很重要的一点。

在应对了左右几个微观现象后来，我们回过头再来讨论英语组合与词汇拼写之间的紧密关系让我们产生的作用。

前面讲过英语单词由音、形、意三部份组成，许多人只重后二者，这本质里就是“哑巴英语”的缘由之一。反过

来要，如果我们以音为记单词的起初，就等于是在应用视觉与嗅觉两种感观系统来消化单词，这样的效果自然能

强于只记形意的这种方式。那么准确怎么来操作呢？首先，要通过你刚掌握了的这些单词知识让一个生词的拼读

拼起来，反复念让自己看直至默记于心为止。接下来，你可以让英语蒙里，看着词形凭回忆让英语读起来。在读

的过程中你想反复到反思哪个音是由那个音标发下来的。你研究音标组合的步骤实际上就是结合音与形的过程，

同时，你还在为现在的生词学习积累音标组合知识。这样的记法大约有三点好处。第一，你不必动手去抄写单词

，力半功倍；第二，以后任何文章你就会读得十分顺畅，不管其中的生词有多大，因为你能养成一个见词就拆的

毛病；其三，在看到其他生词时，你能立刻地记下它的单词，然后利用搜集词典等方法弄懂其意义。这种记词方

法在起初的之后非常难适应，只要你要太出来（多说三两周的光景），我相信你能感恩我的怎么学英式英语口语，呵呵。这一层就去

此为止好了。