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作者：姜华
【摘要】在新课程变革的背景下，英语教学改革逐步推进，对学生的口语能力加强度越来越高，成为现代社会推动学生逐步演变的重要课题之一。为此，针对高中英语教学中学生口语能力的激发进行探究与分析。
【关键词】高中英语口语能力现状策略
在欧洲经济世界化、物质文化多样化发展的背景下，英语对于国际通用语言，成为学生以后成长与转型的必备技能之一，学生的口语交际能力在社会沟通与实践中变得尤为重要。在新课程变革背景下，学生的英语口语交际能力作为衡量学生英语学习能力、英语学习成果的重要标准之一，由于在传统英语教学活动中对学生的英语口语能力不够尊重，在当代英语教学工作中培养学生口语能力作为英语教学工作的重要内容之一。一、高中英语口语教学现状
实践调查发现，当代大学生在英语口语学习方面明显缺少积极性与自觉性，且没有合理、恰当的口语学习技巧，在英语口语学习中遭遇各种困难，导致英语口语教学工作作为当代高中英语教学活动的工作难点之一。具体体现如下：
（1）学生丧失自信心。不少学生在英语口语学习中存在弊端，主要在于缺少自信心，在英语阅读、口语交流的过程怀疑出错遭到老师的批判以及是同学的嘲笑。因此，学生在英语口语学习中不敢张口，在口语练习中存在明显的惧怕心理，不敢说、不敢讲。
（2）学习方式不正确。受传统应试教育方式的影响，学生在英语学习中主要利用“死记硬背”的方法进行学习，在整个学习过程缺少灵活性或者举一反三的意识，导致整个学习过程变得死板，降低学习质量与学习能力的此外，使学生在学习过程形成一种厌恶心理，甚至对英语口语形成一种明显的认同心理。
（3）内容缺少丰富性。英语口语教学的素材非常广泛，但是学生的常识面还有社会经验相对比较有限，在英语口语学习过程，学生主要根据教材的规定进行口语对话、交流等演练活动，教师在整个教学过程并没有对教学内容进行丰富与拓展，导致英语口语教学内容相对比较片面，具有较强的局限性，学生在练习过程呈现一种无话可说的窘境高中英语口语怎么学有效，继而增加学生对英语的学习兴趣。二、高中英语口语教学优化策略
（一）做好心理疏导，关注学生个性发展
帮助学生重拾自信心是每一位英语教师均需要做的一项指出，学生只是对英语口语学习有自信，才愿意激发学生在英语口语方面学习的主观阿卡索性，焕发学生的内在潜能。为此，教师在平时教学活动中，应对每一位学生在英语口语学习方面的学习情况得到高度的关注，及时掌握每一位学生在英语口语学习中所存在的难题，并尽力做好每一位学生的教学引导工作，尊重学生的个性特征，关心保护后进生，根据学生的学习情况利用不同的方法得到学生表扬与支持，帮助学生树立自信心，使学生并且在潜移默化中感受到英语学习的乐趣，有效提高学生英语口语交际能力，促进学生的全面发展。
与此此外，教师必须做好学生口语“三关”的鼓励工作，帮助学生扫除英语口语学习中所存在的心理障碍。一是过好语音关。正确的语音表达形式是保证英语口语交流顺利推进的前提，但是学生在运用英语进行口语交流时，“中国式英语”是学生英语口语交流中所存在的通病，为保障学生在英语口语表达过程无法拥有合理的语音，教师必须鼓励学生认真模仿、认真朗诵、认真研读、认真复述，使学生并且做好语音关，在英语口语练习中产生合理的语音、语调。二是过好句型关。英语口语在练习过程一般以请求、建议、指责、安慰、愤怒等主题为渠道，开展与之相适宜的口语交流活动，使学生无法在频繁的训练中认识这些词汇、方法。三是过好词汇关。口语表达过程必须利用长期的英语词汇，学生即使缺少词汇储备量，且对术语的含义处于模糊状况，口语练习活动可能难以成功展开，为此，教师必须尽力做好学生的引导工作，使学生无法全面提升对词汇积累工作的注重，丰富英语口语表达内涵。
（二）做好教学引导，科学使用教学模式
为保证每一位学生在英语口语学习中均无法拥有一个合理的学习方式包括一个完整的学习过程，教师在教育教学的过程应尽力做好学生的教学引导工作，科学使用教学方式，保证教学内容符合学生实际的英语口语学习情况，确保教学内容的对于性与可行性，全面深化因材施教策略，使学生才能合理掌握英语口语的学习方式。为此，教师在平时教学活动中在线英语学习，应将教学目标为基础，结合学生在英语学习中的口语交际能力，选择行之合理的教学方式，确保教学方式如何面向全体学生，具有足够的独特性与创意性，在潜移默化中将英语语言表达的相关知识渗透给学生，使学生并且潜移默化中掌握英语词汇规律，切实保障学生的学习质量与学习效率。
在整个英语教学活动，教师的教学方法、教学内容、教学目标直接影响到教学质量与教学效果，因每一位学生均生长在不同的家庭环境，拥有不同的英语基础，为保证学生在英语口语学习中了解正常的学习方式，需要教师从实际出发，遵循因地制宜方式，全面推行因材施教。
（三）做好逻辑延展，丰富口语交际内容
学生拥有独特的想像力与成就力，教师在参与英语口语教学活动时，应充分运用这一点，通过利用社会人生中的语境对学生进行引导，使学生并且通过已学习的英语知识对社会人生情境进行呈现，例如自我推荐、商场消费、介绍景区等，使学生并且将已学习的常识与实际的社会人生结合到一起，有效突破传统教学方式的束缚，开阔学生的认知能力，在社会语境联系中不断扩充学生的词汇量，提高学生口语交际能力，扩大学生知识面，并对已学知识进行巩固与探索
在英语口语教学活动中，教师更加突出小环境的构建，如朗读比赛、背诵课文等活动，這些活动仅在课堂上昙花一现，对学生英语口语学习的影响相对比较小。因此，教师在参与课内教学工作的此外高中英语口语怎么学有效，应同时做好课外教学氛围的营造活动，通过运用多媒体系统，组织学生开展英语表演、英语广播等活动，使学生无法积极主动的借助课下时间参与英语口语练习活动。与此此外，教师还可以活化教材，增强英语教学活动的趣味性与生动性，提高学生在英语口语学习中主观阿卡索性，在潜移默化中培养学生英语文学鉴赏能力。
（四）做好探索开发，激发学生创造性
在整个英语口语学习活动中，教师应将学生对于学习的中心，让学生从原有的被动吸收者作为英语口语知识的学习者与看到者，通过多种方式释放学生的创造性，使学生才能通过自己已学的英语知识创设具有科学性、合理性的口语交际情境，不断丰富英语口语的教学内容，完善学生的知识结构，扩充学生的知识体系，优化学生的学习目标，端正学生学习态度，是学生才能充分了解到学习与本身发展的关系，在实践与创新中看到学习英语知识的奥妙，逐步提高学生在英语口语学习方面的自信心与顺利感，为学生的前期成长奠定基础。三、总结
综上所述，高中英语口语教学中存在多种原因，严重阻碍到学生的综合发展，制约学生初期成长，教师应在英语教学活动中积极做好学生的心理疏导工作、教学引导工作、思维拓展工作包括塑造开发工作，关注学生的个性成长，科学使用教学模式，丰富口语交际内容，激发学生创造性，使学生才能建立良好的自信念，积极主动参与英语口语练习活动，在多样化练习模式的特点下，提升学生英语口语交际能力。
参考文献：
[1]崔盼盼.高中英语课堂口语纠错反馈：教师态度与学生态度非常研究[D].曲阜阿卡索，2018.
[2]吕懂琼.基于语料库的高中英语教师话语标记语使用研究[D].重庆阿卡索，2018.
[3]赵美玲.高中英语教师阅读教学中学科教学知识的状况调查——问题与策略[D].重庆阿卡索，2018.
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