初中英语口语能力培养模式研究

阿卡索 初中英语口语能力培养模式研究 作者：赵凤珍 来源：《读书文摘（下半月）》2017 年第 04 期 摘 要：“哑巴英语”一直是对中学英语教学效果的真正结论，但是促使未来职业跟本身能力 提高的还要，都提出学生具有较高的英语口语能力。探索提升学生英语口语能力的思路正是为 了增大现实状况与转型应该两者的差别。本文就目前初中英语口语教学中存在的现象，结合自 己的教学经验，谈几点个人的看法，旨在抛砖引玉，与同行们切磋。 关键词：初中英语口语；能力培养；策略 《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的整体目标是培养学生综合语言应用 能力，初中时期要想就日常生活的各类话题与对方交换信息，并否定自己的看法。但现实中， 许多学生口语表达能力与课标中的规定有较大差距。因此，如何改进中学英语口语教学是一个 值得讨论的重要课题。笔者通过对所在学校现在初中口语教学现状和口语测试状态的考察，试 图探索出一条改进教学策略与技巧、提高学生英语口语交际能力的新途径。现将成效报告如 下。 一、初中学生口语交际能力的现况 通过问卷调查获得以下的结果：只有 34.2%的同学认为口语在英语学习中，比较重要，因 为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。

61.7%的学生觉得老师上课注重讲 解知识，原因是吃饭要讲的语言知识很多，赶进度，没有太多的时间使学生进行口头练习初中学生英语口语在线课程，特 别是初三毕业班。只有 19.2%的学生表示说英语时很自信，不怕说错。84.2%学生希望老师能 组织学生开展课内外口语交际活动。57.5%的学生指出自己阅读、写作水平比说好，62.5%学 生声称听的实力比说好，因为高中听力占总分 20%，老师上课有专门听力练习。随堂听课中发 现，初一大部分学生又更积极发言，初二有一些，初三仅剩几个。進入初三后，由于面对考试 升学压力，应对纸笔考试的练习大量减少，学生的口语交际能力只停留在以前的水准，甚至有 所增加，形成了口语能力与英语内容的脱节。进入大学后，许多高中生的口语水平实际上处在 初级阶段 。 二、现阶段初中英语口语教学中存在的现象 （一）轻视英语口语的思想 在考试试卷中有口语部分，阅读个别和写作部分，而且效率较大。却没有口语测试内容。 很多学生学习英语的原因就是为了应对中考，特别是作为农村学生来说，学生接触外界的机会 相对较多初中学生英语口语在线课程，还没有认识到学习英语，尤其是英语口语的重要性。许多教师因为学生们取得更好 的升学成绩，更多地让教学的重点放在语言自身的常识传授上，忽视或不重视口语能力的培 阿卡索 养，对教材中安排的长期口语活动舍不得花时间而弃之不用，结果许多学生学了很多年的美 语，笔试不错，却难以开口，更不用说与外人交流了，造成了明显的哑巴英语现象。

（二）教师工作仍没完全到位 1.教师的本身口语水平有待提高 英语教师的本身能力对学生口语能力的提升起至了至关重要的意义。中考对学生口语水平 的提出更低，使得英语教师的口语水平有所下降。特别是本来口语就不很大的农村英语教师， 对肯定情景下灵活多样的语言沟通方式出现了肯定的局限性。 2.在学生信心培养方面也有所缺乏 现在的学生其实开始学习英语时勇气十足，豪情满怀。但过了一段时间后他似乎就不喜欢 英语，甚至能拒绝英语。究其原因，很有可能是在吃饭时抢着说被老师批评了，或者是说错了 被同学嘲笑了。他觉得自尊心受挫，于是英语口语培训机构哪个好，上课时就不愿说了，久而久之，他对英语也丧失了 信心，认为自己不是学英语的料。所以老师在学生的“说”出现原因的之后才会留意引导。 （三）学生自我认识不够 1.学生的“恐讲心理” 由于英语是学生们的非母语，因此不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕错误，怕 受老师责备，怕被同学耻笑。这种焦虑心理常出现学生在口语表达时变得情绪跟焦躁，因此错 误百出。越出错就越沮丧难过，越兴奋害怕就越就会错误，这样越怕越不敢说，越怕越说不 好，长此以往，学生对说英语有了一种惧怕心理，不敢也不能又开口说了。

农村学生的害怕心 理很是十分，他们不敢开口，怕开口，长期没有在教学和课外运用口语，使它们最后离开了口 语。 2.学生个性差异 学生个性不同，在课堂里的体现也不同。性格温柔的学生善于表现自己，因此获得的训练 机会也很少。性格内向或基础较好的学生，容易造成抑郁心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕 老师批评，这样你们的口语水平就很难得到提升。 三、提高初中英语口语水平的模式 （一）教师应不断提升本身英语教学理论修养及英语口语水平 英语口语能力的激发过程是一个教学相长的过程，在这个过程中，教师不仅能切实主动地 学习系统的原理知识，学习教学大纲的新提出，研究教学法的特点，研究教学对象的类型外， 阿卡索 还要结合英语这个科目自身优势，探索出最合适学生英语学习的一套理论基础来。只有遵循不 断的理论学习，教师必须为自己指导学生的英语口语训练打下基础，做到有的放矢。在口语教 学方面，教师本身首先应有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课 堂用语应贯穿始终，而且能做到正确了解。课堂里学生操一口纯正的英语口语可以感染学生， 与学生用英语交流，要求学生用英语回答原因，这些却能让学生营造语言环境，可以在潜移默 化中影响学生，从而让人们养成讲英语的习惯。

（二）培养学生讲英语的兴趣，激发人们说英语的积极性 从心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中更活跃的特性，因此激发学生说英语的兴趣是 提高学生口语能力的合理方式。首先应加强良好的师生关系，这是导致兴趣的前提，因为融洽 的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始时期的工作，要错失他们学习英语的 新鲜感和好奇心，为她们学习英语奠定思想基础。再次，在教学中可采用英语口语竞赛、英语 节目演出、英语座谈会、创设情景、小组访谈、讲英语故事、学唱英语歌曲等诸多方式跟独特 多彩的活动紧密结合，不断给学生表达