新加坡数学教育

建模可以帮助孩子把数学可视化，把抽象的数学关系转化成看得见摸得着，也很容易用来和别人讨论交流的东西，可以说是连接数学从具体到抽象之间的桥梁

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新加坡数学教育在这一步，老师以视觉化的表现形式向学生展示问题。用格子代表一只只鸟，直观清晰的让学生明白，最后求几只鸟就转化为数有几个格子。

一、新加坡数学教育模式

新加坡数学教育模式,教材内容在某些概念的引入上，惊人的相似。我认为中国的教材也使用了CPA教学步骤。那为什么新加坡的教材这么被人推崇，我们国家的教材就这么默默无闻呢？

二、新加坡数学教育体系

新加坡数学教育体系,写到这里，我也有和你产生一样的疑惑。新加坡数学这么厉害，是不是因为他们的上课方式都是这么寓教于乐？还是因为他们的教材都是这么形象易懂？

三、新加坡数学教育观念

新加坡数学教育观念,数学建模就是用数学的思维方法解决一些实际问题，而学习数学建模是从方程（组）模型、不等式（组）模型、几何模型3种类型开始。现实生活中广泛存在着数量之间的相等关系，如银行利息问题、数字问题、工程问题、行程问题等，通常都需要建立方程（组）来解决问题。

四、新加坡数学教育制度

新加坡数学教育制度,再派2名学生到前面，问：“现在有几个学生？” 并要求学生解释发生了什么。这种互动以具体切实的方式，为学生讲清问题到底在问什么。

五、新加坡数学教育家李秉

新加坡数学教育家李秉,这种平衡与抽象逻辑 和具体操作的学习数学的方法是很值得提倡的。当然中国人对于数学学习的天生有时也来自于语言，记得我在学第三门外语的时候，我的法语老师曾经说过，用中文说数字的平均时间假设是一秒钟，那么英文是 12秒钟，那么法文是13秒钟，因此在教师口述数学概念时，中文的耗时较少，相对时间内传授和讲解的时间较充分，数字本身的概念也相对简单。这也是以中文作为教授语言学习数学的优势。

六、新加坡数学教育缺陷

新加坡数学教育缺陷,这种能力的培养在G 5 G 6 的时候是最关键的。因为从G 5 开始，学生们会开始接触到一些抽象概念，有的同学还是游刃有余；有的同学就感觉到吃力。也因个人的数学能不同，导致同学们之间的数学成绩的层次开始慢慢显现出来。

建模方法需要孩子通过画出长方形格子代表部分和整体的关系、数值（已知或未知）解决数学问题，可以很好解决数学生活场景应用题，比如商店购物找零的问题等。通过画出长方形格子图形，能够将数学问题显性化，是新加坡小学数学的主要课程内容。

在学生的成长过程中，学数学，从具象化到形象化再到抽象化，是符合学生从低到高年级的一种认知过渡方式，是属于层层递进的学习方法，也是让学生真正扩展数学抽象思维能力的方式。

“建模的基本思想就是，将一个问题，用图表的形式展现出来，最后用数学方法解答。所以，它有两个最核心的技能，第一个是会画图，第二个是会计算。”

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