绘本阅读课

第线上的阅读课，一般会制作动画形式，孩子停留在动画的时间较短，不利于孩子看图观察、思考，也不利于孩子的想像思维的发展。

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绘本阅读课看图写话是培养低段学生表达能力的常用手段。深受学生喜爱的绘本图画，怎能不好好发挥它的魅力呢？学生对绘本图画的喜爱，是愿意表达的情感基础。如何指导看图写话？天马行空，任意表达也不失为一种策略。但是，如果围绕主题，让学生细观画面，下笔表达的话，应该就会有“中心鲜明，主题突出”的效果。

一、绘本阅读课怎么上

绘本阅读课怎么上,这种方式是最受孩子喜欢的，符合他们好动的年龄特点。绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。适合表演的绘本，让孩子们演演，更能激起情趣。

二、绘本阅读课的教学点评

绘本阅读课的教学点评,蒙台梭利指出：幼儿有阅读敏感期，萌芽于3岁。因而，我们一定不能认为孩子不认识字就不让他看书，看书可以从最简单的翻翻书、游戏书、洞洞书等有趣的、形式丰富的书本开始。我自己也看这些书，感觉确实特别有意思，孩子看起来也不会觉得枯燥，而是以为阅读就是一种娱乐。

三、绘本阅读课程

绘本阅读课程,绘本故事讲述的是《我的小影子》，一本给孩子看的关于影子的有趣绘本。通过观看绘本PPT，来讲绘本故事。因为选择的是科普类绘本，所以我准备了手电等光源，让孩子们在听故事的时候，看到光与影的关系。继而让孩子们联系自己影子的相关体验。

四、绘本阅读课件

绘本阅读课件,虽然我们家也不能算是阅读很大，但是孩子3岁通过阅读，很自然的学会了几十个汉字，不是刻意教的那种，就是我读绘本的时候，他在边上看，读得多了自然就看明白了。此外，我们也经常发现孩子通过阅读能够巧妙地运用绘本上的语言，在日常生活中已经学会引用了。这些都是阅读绘本带来的，因而，有了这些效果，我们也更加愿意，继续坚持亲子阅读，不仅让孩子能够学到知识，而且可以培养亲子关系。

五、绘本阅读课评课用语

绘本阅读课评课用语,根据图画，结合简练的语言，把故事通过自己的语言重新描述下来，就像看了一本书，把故事讲下来一样。不管孩子的描述流畅与否，我们都发挥了阅读绘本的作用之一——培养孩子的表达能力。

六、绘本阅读课题方案

绘本阅读课题方案,第线上的阅读课，一般会制作动画形式，孩子停留在动画的时间较短，不利于孩子看图观察、思考，也不利于孩子的想像思维的发展。

1“赏”的步骤绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底，是一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性，不要任意省略环节。

“赏读说写创编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助“绘”提升阅读理解及写话能力。

阅美慧绘本的特质，为学生的写话提供了丰富的素材。依托绘本阅读，培养学生写话能力，仍以学生为本位，以不牺牲学生兴趣、不增加他们的负担为先决条件，鼓励学生在有兴趣的前提下创作，要求不限。我在指导写话的过程中，主要采取的方法有：

绘本阅读课典型构段方式的迁移编说、编写。一般选择儿童诗的典型构段让学生进行迁移仿说。通过典型句式铺垫、思维发散、情感激发、创意编说，引导学生理解诗作的意境、训练语言，并进行编说、编写。

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