绘本芝加哥思维导图

我认为对孩子的任何启蒙都应该从生活出发，要从孩子能够看到，听到，接触到的周遭的事物上去寻找某些东西，以此出发，激发他对某一件事物或者某一个概念的兴趣。数学也应该是这样。

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绘本芝加哥思维导图Uppercase letter F stands for the f sound Point to the uppercase letter F with me （大写的F在这里发f的音，你能给我指出来吗？）

一、欢迎来到芝加哥绘本思维导图

欢迎来到芝加哥绘本思维导图,Can you tell me who is the big fish on the cover （你能告诉我哪条是大鱼吗？）

二、关于芝加哥的思维导图

关于芝加哥的思维导图,2 Say the word and tap the word parts with me 跟我一起念这个词，然后根据音节拍手。）

三、绘本的思维导图

绘本的思维导图,2 Can you point to the stripy fish What colors do you see （你能指出带有条纹的鱼吗？你看见了什么颜色）

四、绘本小种子思维导图

绘本小种子思维导图,我们在自然拼读的文章里说过，每个字母都有不同的字母名字（letter name和字母发音（letter sound）。我们在绘本阅读中，可以让孩子意识到不同字母的发音，给孩子今后的自然拼读打下良好的基础。

五、思维导图图书

思维导图图书,其中最具代表性的，就是《橡子与山猫》，我们都很熟悉宫崎骏的龙猫吧！其实宫崎骏是通过《橡子与山猫》获得了灵感创作了龙猫，可以说这是龙猫的原型了！

六、思维导图读书

思维导图读书,我认为对孩子的任何启蒙都应该从生活出发，要从孩子能够看到，听到，接触到的周遭的事物上去寻找某些东西，以此出发，激发他对某一件事物或者某一个概念的兴趣。数学也应该是这样。

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阅读方式：家长读（最好能声情并茂），家长孩子共读（孩子稍大点，并且喜欢这种方式），孩子读（不认字的孩子有段时间可能更愿意看着图讲自己的故事，讲不对文字也不要纠正，倾听孩子的表达即可），表演式阅读等。

“赏读说写创编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助“绘”提升阅读理解及写话能力。

绘本芝加哥思维导图五周岁看什么书合适？五岁的孩子懂得很多了，理解力提高了，求知欲望也更强了，所以她们能够接受更复杂的故事，更有趣的表达，更“高深”的知识了。

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