我们要去捉狗熊ppt-南博英语网

但是如果有一个孩子非常认可的挑战困难的故事，你把整个事情类比进去，孩子就能够迅速感同身受，他能够发现故事人物和他自己处境的联系。每一次再听这个故事，他都会自然联想，相当于反复预演，慢慢地，他一定有办法自己走出来。

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我们要去捉狗熊ppt大人教育孩子，喜欢跟孩子讲道理，讲对错，但常常发现说了也白说。那些空泛的道理根本进入不了他们的大脑。这个时候，能长期坚持亲子阅读的家长，巨大优势就出现了。

一、我们要去捉狗熊绘本

我们要去捉狗熊绘本,唐僧：做为领导，目标和需求极其明确，就是向西，这个需求从出发开始，就从没变过。（大家要知道我们现在要找一个目标和需求极其明确的领导，且中途绝不改需求，这真的比取经还难）。

二、我们要去捉狗熊读后感

我们要去捉狗熊读后感,最近窝在家里不出门，娃的阅读时间增加了不少。和我一样的硬核老母亲是不怎么受外界干扰的，该工作工作，该学习学习。老师更硬核，虽然开学延迟，娃们别想偷懒。每天指读打卡少不了，早上九点请大家准时将早读打卡视频发到群里。挺好的，考验大家伙自我管理能力的时候到了，相信一个漫长假期过去，又会有些“弯道超车”的娃脱颖而出。说回正题，今天是来和大家聊指读的。老师之所以重视指读是有道理的。指读的确能给孩子带来诸多好处：识字量提高，不容易漏行掉字，也不会因为读题不准确导致作业完成慢，考试出错。千寻学前就开始指读，所以小学没出现跳行漏字读题不顺的状况，每日打卡也算熟门熟路，没怎么操心。不过回想起来，我也不是一开始就很坚定地教她指读。因为学龄前指读在阅读界是个有争议的话题，有人觉得它能帮孩子大量识字，也有人觉得它太刻意，会破坏孩子的阅读体验。正因为有担心，“我们的指读经历”充满了审慎思考和反复实践。现在，这些思考和实践变成了可以分享给大家的宝贵经验，希望它们能帮你厘清思路，发自内心地说一句：“呃，原来如此。”4岁前，尽量不指读识字不是4岁前阅读的重点，4岁前的阅读目标，是让孩子喜欢读书，养成读书的习惯。从这个角度看，孩子4岁前指读的意义不大。而且，指读有导向性，孩子聚焦在文字上，就容易忽略图画和细节。记得和千寻读《绿绵羊在哪里？》，我手指文字，一心想教她认几个字，小人儿却固执地盯着封面图看了又看。突然，像发现新大陆一样叫起来：“妈妈，绿绵羊真的不见了！”我这才知道，她刚刚在封面找绿绵羊。有趣的是，画上有红绵羊、黄绵羊……还真就缺了绿绵羊。（图片来源于绘本封面）这个藏在绘本里的“设计思维”，竟被细心的小人发现了。试想，那时候如果我急着指读，是不是反而破坏了她这份宝贵的观察力呢？绘本之父松居直先生也说过，4岁前正是孩子观察、想象力发展的重要时期，这个年龄孩子看绘本，第一关注是图画。此时，任何强导向性的方法介入，都是破坏。所以，我不太建议教4岁前的孩子指读。要指读，也最好放在通读后。充分想象、主动探索的空间，才是这个年龄孩子最需要的！46岁，“指读出声”4岁后，孩子到了思考能力发展的重要时期，同时也逐渐进入“幼小衔接期”。孩子的发育规律和现实需求告诉我们，这个阶段，“充分想象”虽然重要，却不能局限于此了，阅读急需升级：你得开始从精读中提升孩子思考力，同时借助阅读技巧比如指读，帮孩子识字，为小学语文做好准备。阅读梯级训练法“阅读梯级训练法”是小学老师常用的方法：指读出声练习“指读不出声”和“出生不指读”，这是通往“默读”的过渡默读参考梯级训练法，我们可以在孩子46岁，练习第一步：“指读出声”。我曾请教老师，为何必须“指读出声”，老师的回答很坚定：“指读出声”是防止跳行、读错字、增减字最有效的阅读技巧。原因有二：1）孩子小的时候，阅读容易分心，因为神经系统不成熟，对行为的调控能力还不够。改善阅读专注力，“指读出声”很有效“口到，眼到，心到！”2）出声是阅读的起点，是语感的必经之路。它使孩子脑神经处于兴奋状态，在读的过程中，建立起字形、字音和字义之间的联系，也就是语文上常说的识字辨义。“指读出声”，怎么读？“指读出声”，顾名思义，指到哪里读到哪里。它的难点在实操上，“孩子不肯指读咋办、是不是4岁之后每本书都应该指读”。接下来，千妈就分享几个简单有效的策略，希望对你们有帮助：1从“指读魔法棒”开始孩子不肯指读？太正常了！随意讲故事比一个字一个字读自由、舒服啊。记得刚开始教千寻“指读出声”，我俩也是火星撞地球：我指着读，她不乐意。让她自己指着读，一遇到不认识的字，就开始撂挑子：“妈妈，我读不来”后来我想了个办法，从某宝上买来长书签，给她做了个“指读魔法棒”。我称她是魔法森林的“汉字精灵“，点到哪个字就大声读出来，读出的字越多，魔法就越强。小孩很喜欢这种带入感，便读得起劲。再往后，我又增加了游戏元素，比赛谁的魔法更厉害，我指读一段，她指读一段，看谁能不跳行不漏字。游戏的方式，初引导孩子“指读出声”时特别有效，嘻嘻哈哈中降低畏难情绪，顺利进入指读阶段！2既然只是工具，灵活运用就好当孩子开始指读，家长又有了疑问：是不是每本书都要指读呢？我的体会是，“指读出声”只是个工具，既然是工具，灵活运用就好，没必要刻意。千寻4岁后开始指读。刚开始，为降低难度，我每周只挑一两本“字少图多”的绘本和她一起指读。熟悉了，再增加难度。总的来说，我们经历了一个由易到难的过程：字少图多型绘本高频字多的绘本文字复杂的绘本数量也没有固定的标准。开始一周指读一两本，到后面，有时一周指读五六本。就坚持一个大原则：时不时指读，但不强求孩子每本书都指读。灵活的好处是大人心理没负担，你不会因为没完成目标而焦灼，也就不会情绪化地Push孩子，避免适得其反的效果。3带着问题指读指读后期，孩子难免腻味。这时候，可以准备几个问题，让他带着问题去指读。比如，读《我们要去捉狗熊》前，我提了一个问题：你猜他们捉住狗熊了吗？（图片来源于绘本封面）小孩很喜欢玩这种“猜猜猜”游戏。千寻说：“捉不住。因为狗熊很凶猛，还会吃人，他们就算发现了狗熊，也只会吓得赶紧逃。”真的吗？读一读呢带着问题指读的娃明显更有劲，专注和流畅度都提高了几倍。读到结尾处，“爸爸带着孩子们和狗，狼狈地跑回家，躲在被子里发出感叹：我们再也不去捉狗熊了！”千寻高兴惨了，跟我得瑟：“你看你看，我说对了吧，他们就算发现狗熊，也只会吓得赶紧逃！”看到这儿，你对指读的了解，是不是更清晰了呢？要不要指读，跟孩子年龄很有关系；好不好用，跟方法很有关系！啰嗦一句，孩子个体差异不同，有的孩子可能从没指读过，一样不存在跳行漏字的状况。如果你刚好拥有这样的天使宝宝，千妈只能道声“恭喜”。不过我相信，对大多数普娃来说，在合适年龄介入指读，是有好处的。毕竟，那么多老师和娃已经帮你实验过了。所以，还纠结什么呢，赶紧行动起来吧！

三、我们要去捉狗熊绘本教案

我们要去捉狗熊绘本教案,如果你是想让孩子自己“看”，我推荐德国漫画家布劳恩的漫画集《父与子》。你可以和孩子一起翻看，给他讲解。注意提点孩子观察漫画人物的动作和意思，这对培养孩子的观察力和他对印刷物的兴趣十分有好处。因为《父与子》多数都是四格漫画，短短的四张图就可以讲述一个故事，它的逻辑性非常的强，给五岁孩子边看边讲解，他的思维和理解能力得到培养，将来学习能力会有优势。

四、我们要去捉狗熊启发

我们要去捉狗熊启发,现在的绘本非常多，而且做的非常好，有讲孩子情绪的、友情的、鼓励孩子勇敢的，各个系列的都有，我们可以根据我们孩子的特点，给孩子选择些此类的绘本，读书的同时能教给些孩子做人的道理。

五、我们要去捉狗熊绘本解读

我们要去捉狗熊绘本解读,而习惯了读漫画书的孩子，长期读漫画形成图像思维而弱化了文字思维，读书的思考少了，待小学三四年级写作文时，会发现孩子的语言可能是苍白无力的。所以，阅读启蒙阶段，不建议给孩子选择漫画。

六、我们要去捉狗熊绘本读后感

我们要去捉狗熊绘本读后感,比如讲“小白兔在森林里遇到大灰狼”，如果你就这么平铺直叙，那就白白浪费了一次锻炼孩子观察力和想象力的机会！你可以这么讲：“小白兔走着走着，突然听见身后的草地上传来“嚓、嚓、嚓…”的脚步声，咦？这是什么声音呢？小白兔警惕地竖起大耳朵，听到草丛里有喘气的声音（你吐着舌头模仿狗的喘息声）……它瞪着大眼睛仔细一看…呀！尖尖的耳朵长长的嘴巴满口的尖牙红红的舌头绿色的眼睛……（问孩子）是谁呀？（如果孩子猜到是大灰狼，你就问他：“你怎么猜到的？然后引导他说出以上的特点描写；如果孩子没猜到是大灰狼，你就继续给提示：森林里的大坏蛋、会吃小动物…之类的描述。直到孩子猜出来为止。）当孩子确定了是大灰狼，你再讲：“小白兔可吓坏了！因为大灰狼会吃掉它的！怎么办呀儿子？你说小白兔现在应该怎么办？”

从我女儿小时读书的情况看：36的孩子可能更喜欢反复的读一个故事，反复读书过程中，孩子先记住了故事，自己读时，小手滑读，将读音和汉字联系起来，慢慢的认了很多字。

3．假设法海取经完毕，回来路上师徒4人带着经书过河。如果因为忘记一点小问题被一个大乌龟精扔到河里，会出现什么后果。后果就是他和乌龟精只有一个能从水里出来，但是，他们打完，经书基本就没了！！！

我们要去捉狗熊ppt漫画书，像电视一样一帧一帧的画面，类似图像思维，孩子看书的过程只能被动吸收。而带文字的绘本，孩子阅读时，语音链接文字，读书的过程也是认字的过程，慢慢能感受文字的魅力。