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关于小学语文晨读方法
晨读是一项富有诗意的活动，也是语文教师可以灵活利用的时间，怎样提高晨读的效率，进而提高学生的语文素养?下面小编为大家带来了关于小学语文晨读方法策略，供大家参考。
1、走出教材圈子，丰富晨读内容。
以往的晨读是作为主科教学的附加时间而存在的，只为主科教学服务，语文教材是晨读的主要对象。语文课程标准要求学生背诵古今出色诗文，包括中国古代、现当代和外国出色诗文，并且为小学阶段推荐了古诗文75篇，这是对小学生课外阅读最基本的要求。 而从整个小学语文教学实际来看，学生除了从语文课本上学习相关课文外，很少接触并学习其他语文知识，课标所要求出色诗文的背诵根本就没有落到实处，就更不说谈浩如烟海的中华文化了。我们要把晨读课上得丰富多彩，最重要的就是阅读内容要从语文教材中走出来，要丰富起来。 唐诗宋词元曲、名家散文、国学经典、儿童读物……都是很好的晨读作品，这些不但能培养学生良好的语感，更能开阔学生眼界，带给学生新鲜感，学生带着浓厚的兴趣去读这些作品，自然也会读得十分用心了。 当然，晨读时间有限，教师在晨读内容的选择上要尽量短小一些，易于学生消化吸收，在内容的安排上要有阶段性，目标性，能达到增强语感、丰富课外知识的目的。
2、丰富阅读形式，激发学生参与兴趣
单一枯燥的阅读形式不仅让学生容易感到疲乏，而且难以激发学生晨读的兴趣，约束了学生个体独特体验的抒发和表达。所以应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式，让学生乐于参与到阅读活动中来。除齐读、自由读、领读外，还可以采用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读等，每一种读法，都会具有一定的阅读效果。 在阅读形式的选择上，还应该考虑小学生年龄特点和学习特点。低年级学生识字量不多， 自由读有一定的难度，这时可尽量由师生示范读和领读为主，也可以借助多媒体出示带拼音的读物，让低年级学生在拼读拼音的基础上比赛读、诵读等，中高年级的学生已具备一定的朗读技巧和能力，这时领读可适当少一些，多一些朗读或讲演形式的比赛，或者是朗读内容的探究学习成果展示等。 总之，在阅读形式上切忌千篇一律，让学生失去了朗读的兴趣就得不偿失了。
3、师生共读互动，建立读书的氛围。
阅读不是学生的专利，也应该成为教师的自律行为。教师参与到阅读活动中来，至少有三大好处： 一、提高教师的文化修养。我们常说现在的教师除了看看教参、教材外就不看书了，这对教师自身的专业成长是一大局限。与学生一起走进阅读活动当中，可以起到教学相长的作用。 二、起到榜样示范作用。俗话说：“亲其师信其教，一个爱读书的教师势必会影响到学生读书的态度和感受，带动学生参与到读书活动当中来。 三、规范晨读纪律。学生晨读处于放任自流的状态，跟老师的管理有很大的关系。教师为什么不可以在班上半数学生到校之时赶到学校管理晨读呢?这是教师责任意识的体现，也是教师自身修养的体现。 师生共读，可以是教师范读 ，也可以与学生对读，或者是与学生比赛读……只要教师参与到了晨读活动中来，读书声一定会在校园中响起来的。
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