四大主流分级阅读,英语学习螺旋式上升,PDF和音频


raz是从a到z级别的pdf,练习册和音频

大猫从1级到11级别,还有自然拼读1-4,PDF和音频


海尼曼gk,g1,g2,有pdf和音频


牛津树1-9级别,PDF,练习册,英音,美音都有



分级阅读仿佛一夜之间火遍大江南北,看看周围的家长都给孩子备了一套分级读物:牛津、RAZ、海尼曼等等。我给孩子用的是美国分级读物Reading A-Z,又名RAZ。RAZ在美国有1万多所公立学校正在配合教学使用,布置在孩子每天的作业中。后来我上网百度了一下,RAZ按照难度,目前从aa至Z++共设置了29个级别,每个级别下面都有超过50本书供孩子们选择阅读,并且还在不断扩充图书的数量。对于我们中国的孩子来说,英语零基础的孩子可以选择aa级别,Z++级别难度就比较大了,适合中国的大学生。在充分做足了对RAZ的功课之后,我决定给儿子试试这套体系。比如aa级的《Water》这本书,从Water、The ocean、The lake、The river、The rain、The snow、The ice、Water,短短14个单词加配图,就给孩子潜移默化了水的不同形态,有经常看到的液态:海水、湖水、河水、雨;还有固态的雪和冰。孩子不但是在读英语,锻炼英文阅读能力,还能自然习得各个方面的知识,构建认知。
Raz是reading a to z的缩写,就是从a级别开始一直读到z级别。与牛津书的趣味性相比,Raz更像是一部百科全书,它从aa、a直到Z系列共有27个级别(每个级别约70本图书),学完全部内容相当于美国小学毕业,国内高中水平。内容涵盖广泛:常识、天文、地理、历史、童话、动植物等方面均有涉及。相对地,Raz得趣味性就没有那么强。
海尼曼Heinemann
  海尼曼是英国哈考特教育出版公司的子公司。这套海尼曼分级读物份三个级别:Gk,G1,G2。如GK级别,难度从Level A-Level C。GK系列适合零基础人群阅读 (共70本),G1适合幼儿园至一年级孩子阅读(共110本),G2适合一年级至三年级孩子阅读 (共118本)。每一本都会教会孩子一个句式,并且也很方便家长去拓展,一整天都可以不断
  较低的级别基本都是相同句型的重复,高一些的级别会有句式的转化,词语也更加丰富。这套读物是真真正正的“学习”,比较适合能坐得住的孩子,或者有一些英语基础的孩子,家长也需要把讲读变得有趣一些。否则,枯燥的句型,可能会让孩子感到无趣的。但是,一旦踏踏实实坚持下来,效果也是非常显著的。
牛津阅读树Oxford Reading Tree
  很多人直接会把牛津树叫做ORT,是英国牛津大学出版的一套有主干、有分支的分级读物。按照难度级别和是否小说类,可将大树分为4部分。
树干被纵向一分为二,一半是Non-Fiction(非小说类,也就是社科类、自然科学类),一半是Fiction(小说类)即是我们熟悉的Chip、Biff& Kipper一家的故事,也是我们家目前最主力使用的分级绘本,包括很多英语培训机构都在使用这套书,作为判断学生英文阅读水平的依据。
  树干被横向一分为二,下一半是正常的Oxford Reading Tree(stage1-stage 9),上一半是Oxford Treetops (stage 10-stage 16)。
  在英联邦体系国家,这套读物被八成学校作为教材的,适读年龄如下
  整个大树目前一共大约800本书,也是近二十年来边摸索边充实而成的一个巨大的资源库,内容涉及故事、科普、诗歌,作者队伍超级强大,几乎个个是名家。
阅读树的特点:
  编排十分科学合理
  从最简单的单词与句型开始,逐渐加深难度。
  一个陌生单词往往会在相近的三本书中反复出现,帮助小朋友记忆。
  如果小朋友是按顺序学习的话,会发现新书中90%以上的单词都是之前学习过的,所以如果能够自读完一个stage,是可以很轻易地过度到下一个stage。
  2.趣味性强
  全系列都是围绕Chip、Biff& Kipper一家展开,就像连续剧一样。也就是说,一旦小朋友被吸引住,就会想一直追下去,掉进坑里就出不来了。而且故事虽短却幽默有趣,结局总有反转,非常符合英国人一贯的冷幽默调性。
  缺点:
  目前我们国内看到的更多是以fiction为主,nofiction部分的书在国内很难能买到,所以在认识世界方面有所缺失;需要补充nofiction方面的阅读素材
大猫分级阅读
作为市面上炙手可热的一套分级读物,却不为国内许多家长所知,因为国内家庭一提起英国版的分级读物,必然会想到牛津阅读树系列,殊不知大猫分级阅读在英国的地位实际上是不输牛津阅读树的。
那么,这到底是一套什么样的分级读物呢?和牛津树相比,大猫的优势和特点又在哪呢?该怎么用好这套读物,给孩子进行英语启蒙呢?
以下,我们带着上面的问题一起了解一下这套分级读物。
1 大猫分级阅读
大猫分级阅读原名是”Collins Big Cat“,为了方便称呼,在国内统一翻译成”大猫“。
大猫分级阅读是一套体量非常庞大的分级阅读材料,书中的文字和插画均来自获奖作家、插画家。这套体系能帮助孩子构筑一个完整的进阶过程:
从拼读练习到自主阅读。
和牛津树一样,大猫分级阅读也是众多英美小学和幼儿园的主流教材之一。
目前全球使用的大猫分级读物一般可归纳为三种:
01 英国原版大猫分级阅读
02 美国美音版大猫分级阅读
03 外研社引进版
上述分类中,只有第一个才是真正意义上的原版,后面两种都是在第一种基础上进行挑选、分级、重新录制音频形式的引进版。
而实际上,引进版也更贴合不同国家自身孩子的思维方式和学习情况,所以在使用过程中不必执着于原版。
2 大猫是怎么分级的?
前面聊到,大猫分级阅读一般根据地区分为英国原版、美国美音版和国内外研社版引进版三个版本。
在此框架内,我们来详细了解下这3个版本的级别选用情况。
英国原版:Collins Big Cat
原版的大猫分级阅读从Lilac/Band 0—Pearl/Band 18,共分为19个级别。
0级别和牛津树一样,是无字书部分。
这里先给大家解释一下,”Band“的意思:
Band是英国统一的分级系统单位,每个级别都会有不同的颜色归类。具体可看下图,大猫的18个级别就是按照这个颜色条区分的。
回归正题。
原版大猫前11个级别对应的都是英国本地孩子从幼儿园到小学毕业所学习的级别,大约对标年龄为3-11岁
而后面的8个级别,则对应的是英国孩子自初中以后的学习阶段。而相应的词汇量和阅读水平,放到国内会更高。
英国原版大猫分级阅读
大猫分级阅读原版除了书籍的分类和词汇量要求非常完整外,还有专门的练习册、音频、配套的课堂电子互动学习资源……然而这些资源,国内的家长就比较难享受到了。

总之,大家在选择分级读物的时候,遵循几个原则
  2. 一本绘本的生词难度在百分之3-5为宜,这样既让孩子容易接受且能学到新的词汇,总体以保持孩子的兴趣为主。
  3.同时可以有两三套不同的相互补充的读物交替着进行,也可以绘本结合分级读物的方式进行。
  选择了分级读物,读起来的时候,切忌眉毛胡子一把抓,而是应该遵循体系,逐级前进,这样才能最大化地发挥分级读物应有的作用。
  英语绘本和分级读物非常多,我们可以根据自己孩子的英语基础、性格和爱好来选择,把两者搭配好,共同作用,这样阅读起来不仅不累,孩子还会产生阅读的愉悦感哦。

为您推荐

发表评论

游客

评论列表

  • 森浓有荒
    森浓有荒(2021-04-27 23:15:40)
    第四,分析定位点。一旦找到与题干关键词有交集的内容,立即在段落中划出,然后根据题干的信息判断它是否是对应的段落。一般情况下,如果题目是对文章的同义词进行转述、概括、总结等,可以初步判断为答案。为了安全起见,略读一下段落的前后意群,直到完全确定答案。注意,有时答案需要结合主题句或作者的观点态度句。
  • 俅囱刈
    俅囱刈(2021-04-27 23:18:03)
    回家看到的就是宝贝复习的情景,这是爱上的节奏了吗?感谢老师的鼓励和支持。
  • 痴狂
    痴狂(2021-04-27 23:38:07)
    两极分化在张明思的认知中,在线教育的风口已经过了。作为曾经的投资人、张明思目前是某在线教育创业公司的管理层。
  • 神饱兼
    神饱兼(2021-04-27 23:48:06)
    "选择英语真是太棒了我不太好的就是口语,终于能说的顺一点了"
  • 一只小肥羊
    一只小肥羊(2021-04-27 23:49:02)
    加强英语口语训练
  • 桀骜不驯
    桀骜不驯(2021-04-27 23:55:04)
    有些学校甚至没有开设特别的英语口语课。因此,没有足够的时间让学生进行口语训练,平时只教学生说很简单的日常语言,使学生练习英语的时间少了,间隔长了,口语就不能加强了。
  • 与子携老
    与子携老(2021-04-27 23:56:36)
    通过应用实用的优秀教材,为学生创造一个良好的教学环境,同时为学生提供一个展示自我的平台,提高学生的学习兴趣,实现教学内容的创新。
  • 白衬衫
    白衬衫(2021-04-27 23:59:44)
    首先,教师可以创造任务来促使学生改变写作思维。例如,背诵课文,帮助学生加深对课文记忆的表达方式,培养良好的语感。其次,对写作主题进行分类,根据学生的个人需求设计写作主题。
  • 爱情不过烈酒一壶
    爱情不过烈酒一壶(2021-04-28 00:00:30)
    总之,虽然上述方法都是基于经验之谈,但在实际操作中,它们操作简单、可行、有效。若能相互交叉灵活运用,就能事半功倍,极大地促进学生英语口语水平的提高,至少能改变学生长期以来“不愿说英语,难说英语”的习惯,使学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣和饱满热情。