小学英语作文——写好短篇故事,有统一的界定吗

相对来说,英语作文一直不是小学英语学习的重点内容。这就导致了很多小学生升入初中后,无法适应初中英语作文的要求,出现知识断层。不仅英语成绩无法上升,还会因此使学生丧失自我

相对来说,英语作文一直不是小学英语学习的重点内容。这就导致了很多小学生升入初中后,无法适应初中英语作文的要求,出现知识断层。不仅英语成绩无法上升,还会因此使学生丧失自我效能感,甚至产生厌学的消极情绪。因此,随着教育改革的推进,越来越多的学校开始意识到英语作文的重要性。教师也开始预留课时,进行课堂作文练习。不过由于很多教师是初次接触英语作文的教学工作,所以在教学过程中出现了诸多问题。最为常见的就是,课堂活动单一,仅以作文练习和讲评为主,使学生无法全神贯注地听讲。因此,小编今天就针对英语作文教学工作中的这些现象,和大家谈谈如何高效地进行小学作文教学工作。

现如今,小升初英语考试的作文文体以看图写作为主,其实这就限制了小学生的写作内容。很多教师为了贴合考纲的需求,从一开始就要求学生进行看图作文。其实对于初次接触作文的小学生来说,看图作文的要求过于严格,而且从一开始就规定作文内容,很容易使小学生产生厌烦心理。因此,小编认为英语作文启蒙可以从每日的日记开始。让小学生记录自己的生活,并且能帮助其养成每日进行英语练笔的好习惯。此时教师可以不限制字数,学生可以凭借自己的兴趣进行书写。但要保证每日的英语日记,能够做到用词准确,句子通顺。

在进行了一定时间的日记书写练习后,就可以逐渐要求学生进行正常的作文写作了。还是以自命题为主,但是此时要对文章的字数进行规定,同时要求学生的文章要有一定的故事性和完成度。对于学生已经写好的英文小故事,教师要纠正其错误的字词用法和使用不恰当的句子。对于完成度不高的作文,教师要进行合理的调整。但是,如果学生的文章天马行空,教师一定要理解和包容,尽量不要对该生在文章内容上进行评价。一方面奇思妙想的作文创意能够激发学生的英语写作兴趣;另一方面此时学生正处于前运算阶段,想象力发展的高峰时期,教师更是不应该加以干预。

当学生有了前期大量的写作练习储备后,积累了一定量的写作方法,就可以开始进行看图写作的教学了。首先,教师要向学生引入三段式的文章格局,要求学生能够将故事的起因、经过和结果,分段描写。使文章更具层次感和逻辑性。其次,就是教会学生理解图片。看图说话作文,不仅仅是要将图中的故事描述清晰,更重要的是能够写出图片的引申义。这样的文章,才能成为有故事、有思考的佳作。最后,就是落实到作文的书写上了,在保证字词准确性的前提下,要让学生尽可能规范书写。在考场之上,工整的书写能够博得阅卷老师的好感。

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