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随着时代的发展，英语的学习越来越迈向低龄化。但是，对于农村留守儿童这一特殊的群体来说，小学英语学习是他们学习英语的起始阶段。对于这些已经在起跑线上相对落后的农村留守儿童，把握小学阶段来提升英语听，说，读，写各项能力显得尤为重要。不过，由于农村留守儿童这一特殊的身份，这些儿童往往拥有相似的性格特点，如腼腆内向，不擅长与人交流。而这些共性，对农村留守儿童的英语口语能力的发展，产生了很大的阻碍。在此，小编想针对留守儿童这一特殊的群体，提出几个切实可行的方法，提升他们英语口语的能力。
一 、坚持抓好英语入门教学 夯实基础
针对农村留守儿童在幼儿时期没有接受过英语教学的这一现状。留守儿童的英语教学应该从基础抓起。英语口语的学习也应该从最基础的音标，单词教学开始。千万不能急于求成。而且，由于留守儿童是零基础的学习群体，教师应该时刻保持耐心的态度，对于一些口语发音中的重点，难点进行反复的教学。留守儿童的心理往往更加纤细敏感，所以教学过程中要求教师时刻注意自己的态度，以防因为一些细微的神态或语言，刺激到留守儿童，使他们对英语的学习丧失信心。
二 、坚持抓好英语课堂教学 培养兴趣
英语口语能力想要发展，离不开多说，多练习。但是，农村留守儿童往往更加腼腆内向，不愿与人沟通。更何况是用英语进行沟通。所以，教师在课堂上更加想尽一切办法，调动孩子们的英语口语表现欲。因为，对于留守儿童来说课堂是他们唯一可以学习英语，锻炼英语口语表达能力的地方。在英语课堂的单词或重点句型教学时，可以采取齐读、跟读、抢读、指名读、小组读、自由读等多种朗读方式，让学生对同一段课文内容进行反复的阅读，只有学生读会了，读熟练了，才会对英语的口语表达产生信心，自然而然的就有勇气开口说英语了。这时，教师应该为小学生创造一些模拟语境或真实的语言交际情景。引导和帮助学生在实际情况中锻炼英语口语的表达能力。做到边学边用，学用结合，真正实际的提高英语口语表达能力。
对于农村留守儿童这一特殊的群体，小编希望针对他们的英语口语教学采取的方法能够与他们自身的特点相结合。就像前苏联教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，教学就会高度有效。”希望通过这篇文章，能够使更多的人关注农村留守儿童这一特殊的群体，关注他们的英语口语学习。使他们像每一个孩子一样，能够接受最好的教育，提升自己的英语口语能力和自身的整体素质。
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