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初中英语公开课应该如何做好呢?深入钻研教材，挖掘隐含的德育因素，寓德与教。英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。
第一，初中英语听、说、读、写结合德育价值
教师在组织初中英语公开课学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SB I Unit 10 sports 这一单元时，教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国政治地位的提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。
第二，适时提问吸引学生的注意力
突出适时性，做到科学合理。平安好学向您介绍从初中英语公开课教学的进程来看：学生注意力不够集中，要及时提问。通过提问，把学生的注意力及时引到课堂上来。当学生疑惑不解、厌倦困顿时，要及时提问，以便及时排除故障，化解疑点，使课堂教学按计划顺利进行。当讲授时间较长，学生产生麻痹、懈怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神，积极投入学习。
第三，设置问题情境吊起学生的好奇心
初中英语公开课中从提问的效果来看：当问题情境设置还没有到位就提问，学生会感到问题来得很突然，缺乏思维目标。若结论都讲出来了再提问，学生已无需思考就可回答，学生的独立思维能力难以得到发展。因此，提问时教师要根据学生的认知水平和心理状态，以及学习材料的难易程度，通过问题情境的设置，恰到好处地因时设问，并且以将学生的困惑或好奇心被充分“吊起”为最佳。
第四，初中英语公开课仍然是一场师生心理课
教师提问所采用的方法可以是多种多样的，但必须符合学生心理发展的规律。根据心理学理论，兴奋刺激过于频繁，大脑易疲劳而消极“怠工”。大量提问的课堂看起来很热闹，多数学生可能未深入思考而盲目随大流，反而不利于课堂教学质量的提高。教师提出的问题内容和提问方法要有科学性，不能出现科学性错误，语言的生动化、形象化应以不丧失科学性为前提。一个问题中若有连问，先后顺序不要出现逻辑性错误，问题的叙述和书写也不能出现语法错误。
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