幼儿学前儿童教育教学内容的选择

学前教育教学内容的选择 学前教育教学内容的选择 合肥幼专学前教育系 一、正确解释学前教育课程内容学前教育教学内容的选择 （一）什么是学前教育教学内容 1.对教材持有不同观点的人，对教材内容 的取向只是不同的。 2.随着课程观的转化，人们关于教学内容 的解释未不再仅仅局限于知识与技能，还 包括儿童在学习过程中所产生的心态、价 值观以及对应的情形原则。 学前教育教学内容的选择 （一）什么是学前教育课程内容 3.学前教育课程的内容是按照学前教育课程 目标跟儿童的年龄原因选择的商务英语培训班，通过学前 教育机构的一日生活让儿童习得的基础知 识、基本技能、基本观念跟几乎行为模式。 4.学前教育课程内容必须为儿童提供广泛接 触社会跟自然的机会，以满足儿童在身体、 认知、情感、社会性等方面的演变需要。 学前教育教学内容的选取 （二）学前教育教学内容的范围 1.关于自己以及周围世界的粗浅的常识经验 （1）知识是学前儿童学习的重要内容，传授知识是学前教育的重要任务。 （2）系统化知识可导致儿童思维活动演变，使之产生了解知识的新方式。 （3）深入评估这些知识，找到知识间的联系，利用儿童已有经验，使知识系统化，是教学组织的重要任务。

学前教育教学内容的选取 （二）学前教育教学内容的范畴 2.关于几乎的活动形式技巧的常识技能跟经 （1）做事情一定要掌握好办法原则幼儿学前教育课程，方法对了则能“事半功倍”。 （2）学前儿童需要知道跟掌握的几乎活动形式通常存在于它们常常进行的活动中 学前教育教学内容的选取 （二）学前教育教学内容的范畴 3.关于发展儿童智能和应对困境能力的经验 （1）能力是成功完成活动的一种必备的心理条件。只有抓住关键素养的激发必须保 证幼儿每个行业的长远发展。 （2）儿童能力的发展是在“做中学”的过程中推动的。 （3）认识能力的核心是思维能力，儿童的思维能力是在应对困境的过程中体现出来 并获得发展。 学前教育教学内容的选取 （二）学前教育教学内容的范围 4.关于帮助学前儿童形成较好的情感态度的 经验 幼儿的学习兴趣、自信心、责任感、独立性、合作精神、友好、尊重、同情等都是 应注重培养的情感态度。 （2）创设良好的情景，在情感感受中陶冶情感，是幼儿阶段激发良好情感、品质的 有效方法。 学前教育教学内容的选择 （三）学前教育教学内容的类别 1.按学科划分教学内容： 我国1981年颁布的《幼儿园教育条例（实行细则）中，将教学内容分为体育、语言、 常识、音乐、计算、美术六科 2.按学习领域划分 我国2001年分布的新《纲要》中，将教学内容分为健康、语言、科学、社会、艺术 五个领域 学前教育教学内容的选择 （三）学前教育教学内容的类别 3.按儿童的大致活动方式划分： 欧美的一些国家，将教学内容分为游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实 物分析、烹饪等。

4.按幼儿心理发展行业划分： 英国的“学会学习”课程内容是分为自我意识、社会效率、文化素养、交际能力、 动作与认知意识、分析与应对困境的素养、 美感与成就意识几个方面。 学前教育教学内容的选择 （三）学前教育教学内容的类别 5.其它方式的划分 中国福利会幼儿园的“生存课程”将内容分为学生活、学学习、学做人几个方面。 上海市二期课改时撰写使用的学生参考教材，根据幼儿园一日不同活动形态的特征，把教学内容分为游戏活动、生活活、运动 和学习活动。 学前教育教学内容的选取 二、选择学前教育教学内容的几乎 要求 学前教育教学内容的选取 （一）与课程目标相一致 3.要加强这些良好质量的激发学前教育教学内容的选取 （二）考虑发展的适宜性 1.选择教学内容时幼儿学前教育课程，要与本地区、本园、本班儿童以及个体儿童的实际相符合 2.课程内容的难度进入“最近发展区”内进行的学习活动才是最适合儿童发展的活动。 学前教育教学内容的选取 （三）能够使儿童获得直接经验 “我看见就忘记了，我看到就记住了，我作了就解释了” 学前教育教学内容的选取 （四）是儿童感兴趣的、关心的 1.儿童的兴趣、需要及已有的经验是学习的动力跟基础。 2.在推进教学的过程中，教师仍可以引领人们的兴趣，生成教育内容。 3.还要注意引导儿童的兴趣，深化教育内容。学前教育教学内容的选取 （五）源于生活，并加深对生活的 认识 2.课程内容应可加深儿童对于生活的理解学前教育教学内容的选取 （六）课程内容应有利于儿童的长远发展 （七）课程内容应有利于儿童的全面发展 学前教育教学内容的选择