小学生英语报刊阅读的初试

阿卡索 小学生英语报刊阅读的初试 作者：陆敏 来源：《新教育时代· 教师版》2017 年第 35 期 摘 要：引导学生自主参与职场英语培训价格，乐于动脑、勤于动手、合作沟通，创造出了高效果的课堂。 英语阅读效率都是在长期阅读实践活动中激发的。因此，阅读素养的激发必须各种方式，特别 是充分利用英文报刊提供的独特阅读资源。小学生必须养成较好的阅读习惯和好的阅读技能， 并持之以恒，坚持不懈。 关键词：激发兴趣 合作阿卡索 阅读热情 一、阅读的重要性 学英语分两大步，一是学英语，二是用英语，而且没有第二步不行。第二步的一个重要内 容就是读英语，即读跟自己的人生有关的报刊杂志里的文章。语言学家许国璋大师讲得好，单 纯为提升外语而学外语是学不好外语的，而用外语去吸取知识，在吸取知识的过程中不知不觉 地学会外语，这才是学会外语的最好途径。按照这一思路应能学会英语，必须用英语吸取一些 你所必须的常识，因此读报是不可缺少的，阅读英文报刊不但可以让学生了解到最新的消息， 学到许多的英语语言知识；还可以让学生接触到较多鲜活的语言材料，迅速跟上时代的脚步， 接触到新的术语跟新的语言模式，为英语学习提供重要和有益的补充。

二、阅读教学中存在的难题 要应对其他一个现实中存在的难题，首先应找出原因进行观察。从教学、科研实践、课堂 观察及访谈调查中得知，小学中高段阅读教学中，主要存在下面问题。 1.缺乏背景知识才能让理解意识产生阻碍，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习 中储备了不少的词汇量，但却不能很好地了解课文，这正是因为它们缺少相应的背景知识。 2.阅读语篇中存在的阅读障碍无法获得很大的缓解，阻挡了学生阅读活动的成功进行。 3.阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课本转个不停，限制了学生的阅读视野。 4.阅读训练单调，“教词汇——读课本——回答困惑”这种更常用的教学模式，缺乏了合理 的阅读方式的指导。 5.阅读能力低，阅读的强度大致指学生对阅读文章解释的正确率与尊重的速度。在实际教 学中，却经常发生“高耗低效”的问题。 阿卡索 6.忽视阅读心灵因素，在阅读教学中，往往让学习的焦点放在课文的解释里，从而忽略了 学生阅读心灵因素。 为了开拓学生的知识面，扩大阅读量，提高学生运用英语的综合能力，我校于开学初开设 了英语角活动，教材是《学英语报》，开始了报刊阅读课的大胆尝试。如今我校已将《学英语 报》（小学生版）定为报刊阅读的几乎教材。

通过近几个月的读报实践，我们初步积累了一些 培养学生报刊阅读素养训练方面的方法。 三、帮助学生解决阅读中产生的难题 1.提出疑问，激发阅读兴趣 在小学阶段由于阅读需要必须的词汇量，而小学生在小学阶段主要是培养起对英语的兴 趣，背单词时不是过多要求的。教师设计思路，要遵守循序渐近的要点，要让想法建筑在学生 的注意力和兴趣之上，服务于逐步提升学生能力水平的目标必须。既有启发性又可激起学生兴 趣的系列原因的细心设计，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例 如我在教《学英语》报第 30 期 Stand in line！这个故事时，先让学生作了故事简介：老师带着 12 位小朋友去动物园，要是不排队可就乱了，他们是如何排队的呢？让学生边看图边感悟问 题，我设计了这种几个问题： （1）How many children ？ （2）Where do they go？ （3）How many bunnies are there in Picture 5？ （4）How many pigs are there in Picture 6？ （5）What do the students give to the woman？ （6）How many goats are there in Picture 6？ 通过这种的回答，推想出课文中没有写到但却与之关系密切的若干内容小学生英语报，能使学生加深跟 拓宽对课文人物塑造、主题体现的感悟，激起人们到自觉思考跟创新。

2.合作阿卡索，提高阅读效率 教师应诚实面对每一个学生小学生英语报，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。有的学生在阅读的过 程中总是不能集中注意力，尤其是面对不会的词语就不能往下听了，我看到老师越是批评他， 他越是不能听，根本就没有学习的兴趣。针对这些状况我请学生分成小组来阅读，每组一般有 五六位学生。 阿卡索 首先运用默读的方法研读，同时告诉阅读的方式：第一遍要粗读，要一口气读起来，即便 有部分单词挡道，只要不妨碍整体内容的解释，就不必停下来下来下来。因为这样能打断思 路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣；第二遍采用小组合作的方式，要求每个同学都能讲 两三句中文大意，有错的在本组内由学习好的同学帮助纠正；最后一起讨论老师提出的疑问怎 样回答。先以小组为单位进行沟通，小组不能解决的难题提交全班进行探讨。这样就让观察问 题包括分析与沟通的探讨活动成为学生得到知识跟培养实力的方法，有助于学生学习自主性的 提高。 3.信息技术，调动阅读热情 我们在教学中利用声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言情形进行叙述，使 学习者身临其境，并让学习者个人的语言学习在不断的据说过程中获得丰厚和提升。还是以 《学英语报》第 30 期 Stand in line！为例，教师利用多媒体生动地展现了有关的声音、图像跟 文字，活灵活现的展现了 Twelve girls and boys 学生又被深深地吸引住了，听了一遍，故事的 情节已经几乎掌握了，第二遍，先放故事的前一半录音，让学生就这些内容回答疑问，帮助他 们弄清故事的角色关系。然后把学生就第一遍的记忆让故事说出来，有些学生说得跟以前的故 事一样，有些学生则有所创新。接下来不放录音，让学生看到图复述故事。最后，学生合作让 故事舞台出来。如果学生有分歧意见，可以便于地翻至故事的某一个特定剧情又认真推敲