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英语作为欧洲通用语，已跻身国际沟通、经贸往来、科技合作等各个行业广泛使用的语言。中国加入WTO(微博)之后，阿卡索受到了前所未有的注重，呈现低龄化的态势。各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班，英语教学大有“星星之火，可以燎原”之势。这种状况作为推动我国的英语教育，提高21世纪人才的综合能力无疑会出现深刻的妨碍。但是，毋庸讳言，幼儿园开展英语教学出现了良莠不齐的窘境。作为英语教育工作者，我们在充分估计幼儿园英语教育获得创造的此外，也应看清楚目前幼儿英语教学存在的一些原因。这些现象不应对，英语教学的质量便得不到保证，英语教育便只有幼儿园因为这种利益而摆的花架子而已，不可能取得所谓的成效。本文拟在强调幼儿英语教育在了解跟实践里存在的弊端以后，提出了对于改进幼儿英语教育的建议。
一、认识里的要点
（一）片面理解关键期假设
儿童学习外语越早越好，这似乎成了一种共识。有学者觉得，2-12岁是儿童习得语言更脆弱、最容易的期间。在这个阶段上，任何正常的儿童都要轻而易举地了解好母语。过了这个阶段，语言学习将变成更加艰难，因为此时大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，需要付出艰辛的尽力，而且仍不肯定成功。这就是著名的关键期假设。该设想自从提起来以后如何降低幼儿英语热，对语言教学特别是外语教学产生过巨大的妨碍。但是，关键期假设还只有一个假设，信奉“关键期”的人通常忽略了一个很重要的事实，即有关研究都是在实验者的二语环境下进行的，目的是体现二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。英语在美国是一门外语成人英语培训机构哪家好，还不具备二语的特点跟条件，这与我们学习和使用英语的环境有巨大的关系。而且幼儿学习英语的特点源于语音，在词汇等其它方面则不如青少年跟成人。研究证实，同样是每天几个小时的学习，大一点的女孩所学到的东西比幼儿学到的想多得多，也快得多（Lightbown
Spada，2002）。现在大多数幼儿园开设的英语班，每周也就两三个小时，在如此有限的时间上，且不说难以训练幼儿的语音语调，就连培养幼儿学习英语的兴趣甚至也无法确保。因此，对幼儿英语学习抱过高的期望是不现实的如何降低幼儿英语热，“越早越好”也只有大人们一厢情愿的看法而已。
既然这么，那么幼儿园需要不要开设英语班？还要不要开展英语教学？回答是一定的。关键是怎样定位，幼儿园必须按照各自的理由来决定能否开设和怎样建立。英语和汉语一样，在幼儿园阶段又属于启蒙教育，对于促进幼儿身心发展、提高幼儿的语言意识、进而提升其它方面实力的壮大却大有好处。
（二）懂英语就能教英语
幼儿英语教学能否成功推进关键是看有没有合格的师资跟合适的环境。目前，许多连几乎条件却不具备的幼儿园因为谋求生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里，幼儿英语只是学学英语字母跟一些词汇包括较多日常词语。因此，对学生的专业水准要求不高。笔者最近作的一次调查得知，很多幼儿园英语教师都是“半路出家”，只是在中学或者师范的之后学过，根本没有受过专业练习。有些虽然是自考英语专业的毕业生，却从来没有学过幼教理论，对学龄前儿童的身心发展变化、认知规律等一无所知。以这种的师资来加强英语教学，其效果是可想而知的。
幼儿英语教学是一门科学。教师除了要具备坚实的英语专业基础知识跟英语运用能力，还需要具有英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论常识。只懂英语或者只懂幼教的人却不其实胜任这个工作。
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