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中国古时候，没有现代的汉语拼音，人们认识汉字也需要给汉字注音。给汉字注音有直音法和反切法两种。直音法很简单，却有很大的弊病，主要是需要学习者先认识很多字。汉语有1200个带调的音节，不带调的音节有400个。如果用完全同音的字相互标音，就需要先认识1200个字，即便用同音不同调的字相互标音，也要至少认识400个字。其次是各地方言读音有很大差异，使用直音法学到的读音仍然是方言的读音，而不是共同语的规范读音。
实用字母发音教学+音标教学超级系统的英语教学视频 下载地址：http://www.acadsocclub.com/thread-19220-1-1.html
字母发音教学设计 拼读音节教学，指的是学习声母与韵母相拼在一起的音节。这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在，重难点所在。因为它直接关系到学生今后的阅读速度和质量。我认为可按以下三个步骤来进行拼音教学。示范授法。拼读练习。正音突难。教师若不耐心抓住要害加以辅导，对学生今后的学习势必产生很大的影响。拼读是汉语拼音教学的重点，也是其难点。文中说到在学生掌握拼读方法的情况下，要加强训练，让学生重复练习。
中国古时候，没有现代的汉语拼音，人们认识汉字也需要给汉字注音。给汉字注音有直音法和反切法两种。直音法很简单，却有很大的弊病，主要是需要学习者先认识很多字。汉语有1200个带调的音节，不带调的音节有400个。如果用完全同音的字相互标音，就需要先认识1200个字，即便用同音不同调的字相互标音，也要至少认识400个字。其次是各地方言读音有很大差异，使用直音法学到的读音仍然是方言的读音，而不是共同语的规范读音。
上外教课 孩子的模仿能力非常强，在形成固有的口音之前，如果有条件可以根据情况上外教课。每周上一两次外教课，孩子能有机会去输出，同时接触到最地道的英语发音，慢慢地会模仿老师的发音。笔者接触过非常多的英语学习中，跟外教上课的孩子口音相对来说要更纯正。如果没有条件上外教课，可以在网上找外教教学视频，跟着模仿也是可以的。 不学音标 不建议孩子在很小的时候学国际音标。把英语当作母语的人没有人去学音标。他们的口音完全是自然习得，环境习得，也就是通过模仿，自然而然就形成自己的发音。与其花大量的时间去钻研记忆音标规则，不如多听英语原声，多模仿。自然拼读法适合幼儿，国际音标可以放在学完自然拼读之后。提高语音，总的来说就是创造环境，给孩子输入地道的发音。
第乌鸦的窝的形状和u相似，教学时，我就利用图上的这一特点，自编儿歌：u , u , u像乌鸦的鸟窝子。 让学生一边看鸟窝图，一边跟着老师读儿歌 ，学生很快就记住了 u 的形 ，也会读 u 的音了。学生通过看图启发了想象，帮助了记形，学会了认读。
孩子学不好的可能性是有的，但是你绝对不必从老师那里找问题！现在统一使用的部编版语文教材，一年级上册一共就8个单元，而拼音就占了2个单元：这书网上有电子版的，题主可以自行搜索看看具体内容，这里就不再附图了。
后来，就有了中国人自己制定的拼写汉语的方案，其中以王照的官话字母、吴稚辉的注音字母、黎锦熙赵元任等人的国语罗马字（国罗）和瞿秋白、吴玉章等人的北方拉丁化新文字（北拉）影响最大，特别是注音字母从民国元年起一直在全国范围正式使用了40多年。
虽是学拼音也应将说话训练贯穿始终。在学生熟练拼读音节的基础上，鼓励他们用所拼的音节组词，再连词成句，训练说一句完整的话。除了书上的语境歌，我和孩子们还创编了很多儿歌。刚开始我先编儿歌，学生在读儿歌的过程中复习巩固汉语拼音的拼读。渐渐地学生被我编的儿歌吸引，有了创编的兴趣，开始自编儿歌。在自编儿歌的过程中，学生积极性很高，加强对拼音拼读的练习，更熟练地掌握拼读方法，记忆也很深刻。在课堂教学过程中，我除了指导学生读儿歌之外，在学生学累的时候，我会和他们一起做游戏，让他们在游戏中巩固所学知识。学习完拼读后，我鼓励学生自己阅读带拼音的儿童读物。时间一长，学生的拼读能力有了很大的提高。
反切法则需要上下两个字，用上字的声母与下字的韵母加声调拼在一起给新的字标注读音。反切法虽然比直音法有所进步，但直音法的弊病仍然有，而且还要学会解析声母、韵母和声调，对于初学识字的学生来说，难度仍然很大。因此，直音法和反切法在科学性和实用性上都有局限性。
字母发音教学设计 (3)声母、韵母的教学，不但要读准音，还要记注形。在拼音教材里，—个字母配—幅图。这些图新颖活泼：有的既表音又表形。教学时，我引导学生注意观察，启发想象，弄清图意。如u 图，画的是一只乌鸦站在自己垒的窝的旁边。这幅图有两层意思 ：
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