关于中小学课外辅导机构对学生影响的研究

阿卡索 关于中小学课外辅导机构对学生影响的研究 作者：张玉丹 来源：《现代交际》2017 年第 10 期 摘要：中小学课外辅导机构的演进规模跟社会影响力逐渐缩减，课外辅导的方式、内容跟 实施机构都向着多元化转型。在这多样化发展之中，辅导对象——学生的演变这一重要元素都 往往被大众忽视。文章推荐了中小学课外辅导机构的概念、发展概况和其对学生产生的影响， 结合国内外研究，呼吁社会对学生这一主体的着力关注，为中小学课外辅导机构的发展要求了 几点建议，具有很高的原理跟现实含义。 关键词：辅导机构 中小学生 价值影响 研究 中图分类号：G6392 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）10-0126-02 新型培训机构——中小学课外辅导机构在形成经济效益、弥补学校主流教育的不足、维护 相对强势学生群体和帮助学生个性而逐步演变等方面的切实作用抑制下逐渐衍生。如何真实使 学生受益、使中小学辅导机构对学生产生特别积极的制约是目前中小学课外辅导机构能否真正 实现存在区别和科学发展所面对的重要课题。 一、关于中小学课外辅导机构的概念 国内外研究中为此概念的定义各有千秋，下面分别引用国内外较为贴切的定义介绍中小学 课外辅导机构的内涵。

国内学者的观点中，最早的课外补习比较研究者澎湃认为“课外辅导是由私人支付的主流 教育之后的补充性教育，它以学术型课程为内容，以还在接受合法教育的中小学生为对 象”[1]。 国外学者的释意中认同度最高的是 Bray，M&Kwok，P（2003）的看法，他们觉得：“课 外补习（education supplementary tutoring）是指为增加学生学业成绩而进行的正规学校教育外 的补充性教育活动。”[2] 在本研究中的中小学课外辅导机构指非正式组织的、区别于学校正规教育活动之列的家 教。主要以及现今社会流行的私人作坊式以教文化常识为主的午晚托、短期寄宿制的辅导机 构。 二、中小学课外辅导机构兴起缘由 国内最早指出课外补习概念的研究者王有升根据后来社会状况对兴起缘由作出了较为全面 的小结中小学课外辅导中心，第一，应试教育的魔力；第二，中国关心教育的浓厚特色；第三，家庭经济收入的提 阿卡索 高；第四，人口方面的缘由；第五，未能接受良好教育的父母的希望跟想要；第六，补习教育 供应者方面的缘由；第七：家长的互相攀比、效仿以及学校教育对辅导教育依赖性的提高。[3] 随着时代的变迁，中小学辅导机构兴盛的缘由也逐渐复杂。

文化问题：终身教育、全民教育观念的制约。教育问题：由于教育制度的选拔性，入学和 学校班级排名的竞争导致包括人才市场竞争日趋激烈，课外辅导机构能够满足缺乏文化常识的 家长“望女成凤望子成龙”的意愿。家庭因素：当代人类生活节奏推进，上下班时间与孩子上下 学时间发生冲突，或学生期望辅导班分担照看孩子的压力并提供学生健康的保证。对此看法众 说纷纭，但经常有学者从学生本身出发进行研究，这样的问题引人深思。 三、中小学课外辅导机构价值影响状况 （一）其对学生的阻碍理念的缺位 在现今社会，儿童的世界似乎完全被成人占领，就像从斯宾塞对于教育动机的理论当中流 露出来的儿童的价值可以被忽视掉的观念一样，在中小学课外辅导机构中，其对学生的影响最 是被视而不见。中小学生，尤其是小学生，几乎不能对自己的人生内容、生活方式和生活环境 作出选择。 在我们的传统观念中，人们也许儿童不具备选择人生的素养，并认为学生为儿子选择的生 活就必须是好的，所以如何学好英语口语，人们觉得儿童也不需要自己独立的全球。现代社会，利益的追逐、社 会竞争的残酷，导致教育基本现在提倡了现代人文教育的特色而逐渐功利化、机械化、程序 化。 （二）其对学生生理安全的妨碍 第一，食物的存放时间过长。

从夏季的季末开始，约 80%的辅导班在作午饭（约 12： 00）的此外作出晚饭，留待晚上（约 6：30）直接让学生吃。第二，荤素失衡。95%的辅导班 给学生作的饭菜大都是当季最低价且易做的素食，荤菜平均每两个星期少量产生一次。第三， 缺乏合法监管下的饭菜卫生水平。 （三）其对学生成绩的影响 关于辅导班是否会增加学生成绩，各项研究思路不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研 究结论是课外补习对学生成绩有正影响，但就阻碍程度而言，重点学校高于非重点学校，重点 班高于非重点班，城市地区学生高于农村地区学生。[4] 首先，研究对于中小学课外辅导机构对学生成绩的阻碍进行调查预测，除了部分学生的家 长要求一对一辅导之外，辅导班正常的营业模式是由 15 至 20 名学生组成小班，由一名学生进 行作业辅导，学生完成作业后交给老师批改。15 至 20 名学生，两个小时中小学课外辅导中心，加上低薪，老师完 成教学所能达到的最好效果是：认真检查批改完全部学生的作业，给积极主动问原因的某些学 阿卡索 生讲解错题，大部分学生在辅导班获得的最大学习价值就是带回来一份修改完错题的作业，然 而大部分学生并不知道自己的错题错在了那里，该如何改错。

其次，是辅导班对学生在学校学习效果的冲击，学校放学的铃声作为孩子里辅导班的铃 声，紧凑的时间衔接和学习的时间长度增加了学生学习的懈怠感和倦怠感。通过调查探究发现 上辅导班的学生对一天中在学校学的新知识的把握程度不佳的一个主要目的是辅导班的老师会 指导并帮助学生最后完成一份较高质量的作业，使学生和家长避免学校老师的批评。 （四）其对学生身体个性发展的阻碍 第一，辅导班自身对学生身体个性发展的阻碍，首先是辅导班的教师对学生的影响。教师 在传授知识、与学生相处和管理学生的过程中，其一言一行产生的妨碍不亚于甚至能达到学校 教师。那么选择高水准高素质高效率的学生就变成选择辅导班的重中之重。另外，时间的限制 和学生长期的作业使每日的辅导几乎变成一个帮助学生匆忙完成作业的机械过程，而让学生跟 教师没有足够的时间交流认识他们，师生情